24 



noscere e a rammentarsi la figura delle lettere e delle sillabe , col 

 mezzo di altrettante immagini di oggetti od azioni i cui nomi co- 

 minciano con quelle lettere o con quelle sillabe. Così la figura 

 d'un serpente si associa alla figura della lettera Sy la figura 

 d' un' anguilla alla figura della sillaba an ec. 



Pei due primi capi questo metodo è infinitamente superiore 

 agli usati , e rimedia alla massima parte degli inconvenienti eh' io 

 ho più sopra esposti. Non aggiungerò nulla ai vantaggi , che ho 

 già accennati , del far considerare ai fancialii , come un unico 

 carattere, l'unione dei caratteri fìjrmanti una sola sillaba , e far 

 loro associare direttamente a questa unione il suono della sillaba 

 medesima. 



Farò bene un'osservazione che là espressamente ho trala- 

 sciata , per riserbarla a questo luogo più opportuno , ed è che 

 per quanto l'insegnare a' fanciulli direttamente le sillabe intiere 

 sia modo spedito , retto e infinitamente preferibile ai modi con- 

 sueti di compitare , pur giova moltissimo per più conti di farli 

 giungere ancora alla cognizione delle lettere. Giova per dimi- 

 nuire il numero dei segni da imprimere nella loro memoria , il 

 quale sarebbe grandissimo se dovesse uguagliar quello delle sil- 

 labe d' una lingua , e diviene invece molto limitato se si decom- 

 pongano le sillabe ne' loro elementi. Giova per l'uso dei voca- 

 bolarj distribuiti per ordine di lettere e non per ordine di silla- 

 be ; e giova per tutti quei fini , che ora è inutile di noverar^ , 

 pei quali importa di analizzare intieramente e conoscere con pie- 

 nezza la vera natura dei suoni articolati , e la struttura tut- 

 ta delle parole scritte. Ma per conseguire questi vantaggi senza 

 inciampare in nessuno dei descritti inconvenienti , bisogna pure 

 risolversi a dare alle lettere staccate un suono che non discordi 

 da quello che hanno, riunite. Se i loro suoni parziali si conser- 

 veranno intatti nel suono intiero della sillaba , non solamente 

 farà allora il fanciullo un ragionamento giusto , che lo aiuterà 

 nella cognizione successiva delle sillabe , ed educherà la sua 

 mente al retto pensare ; ma questo ragionamento sarà facilissi- 

 mo , sarà impercettibile , il più delle volte non sarà quasi un 

 ragionamento. Perchè il suono intiero della sillaba non è vera- 

 mente ( salvo alcune eccezioni ) un vero suono composto , ma è 

 una riunione di suoni successivi : e lo scolare pronunziando una 

 dopo r altra rettamente , cioè col suono loro proprio , le conso- 

 nanti che formano una sillaba, si trova aver pronunziata la sil- 

 laba senza quasi volerlo. 



Ora il dare alle consonanti un suono lor proprio ed un suo- 



