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re le più importanti lettere , e le più facili a isolarsi e a pro- 

 nunziarsi , sono ( non saprei per qual motivo ) riserbate alla ta- 

 vola sesta e perciò quasi all' ultimo periodo dello studio- 

 Corretto da questi difetti il nuovo metodo sarebbe stato almeno 

 coerente a sé medesimo , sarebbe stato quello che si voleva che 

 fosse , e qualunque siano le sue intrinseche 'imperfezioni , si po- 

 trebbe misurare con l'esperienza l'ampiezza desuoi vantaggi. In 

 ogni modo però io rendo con la maggiore schiettezza del mio ani- 

 mo un omaggio di stima , di lode e di riconoscenza alla bene- 

 merita madre che ha cooperato dal suo canto ai progressi d' un 

 prezioso ramo d' insegnamento , e ha tentato di alleggerire la 

 noia de'poveri nostri fanciulli. E tanto a' miei occhi è più da lei 

 meritato quest' omaggio , in quanto che , secondo eh' io penso , 

 nel metodo di Berthaud si racchiude il germe d'un immenso mi- 

 glioramento dei metodi di lettura : e nel trapiantare in Italia 

 questo metodo , la sig. Milesi ci ha offerto un dono , che può 

 divenire prezioso. 



L'idea caratteristica del nuovo metodo, cioè quella di an- 

 nettere la figura d' un oggetto noto ai caratteri ignoti della scrit- 

 tura è un idea felicissima. Il diletto è sostituito alla noia , un'oc- 

 chiata dello scolare supplisce e previene la voce del maestro ; al- 

 cuni segni poco visibili , poco distinti , nulla stimolanti 1' atten- 

 zione , e per tutte queste ragioni sommamente sfuggevoli , si 

 fissano in mente dello scolare con molta facilità , portativi da 

 un' imagine che alletta. Ma tutti questi vantaggi sono somma- 

 mente attenuati, sono accompagnati da inconvenienti, per la 

 cattiva applicazione dell'idea primitiva: e a questa cattiva ai>- 

 plicazione è stato strascinato 1' inventore , dal pessimo sistema 

 oramai invalso e creduto l'unico praticabile, dell'insegnamento 

 sintetico. Questo sistema ha fatto credere a Berthaud che biso- 

 gnasse associare ad una figura le lettere e le sillabe ; ed io ho 

 latto vedere che ciò è impossibile nel nostro alfabeto. Perchè 

 nessuno ha mai domandato a sé medesimo : v' è egli un modo 

 differente di procedere ? Perché nessuno si è mai rivolto ad esa- 

 minare con qual metodo imparano i fanciulli a parlare ? E non 

 ha mai sospettato che là potesse la natura medesima additarci 

 la migliore strada di farli imparare a leggere ? Ora, che fa la ma- 

 dre e la balia per insegnare al bambino a dir hahbo e mammn ? 

 Gli pronunzia molte volte bello e tondo babbo e mamma , e il 

 ragazzo che sente quei suoni , li rifa ; e poiché li sente nel 

 mentre che gli è fatta vedere la mamma e il babbo , si av- 

 vezza a chiamare con quei suoni queste persone . Col me- 



