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somiglianti. Queste parole di più dovrebbero formare un senso, 

 e un senso dilettevole ed istruttivo. 



Preparati così tutti i materiali , nulla di più facile e di 

 più piacevole che la scuola di lettura. Lo scolare non dovrebbe 

 nel primo periodo , che guardare ( poche alla volta ) le sue 

 figurine, e i nomi scritti di sotto o di sopra. Egli ha sola- 

 mente a sapere che quei caratteri rappresentano per es. un 

 bue un cavallo, una casa, come rappresenta tali cose la loro 

 imagine dipinta ; che perciò quando troverà in un libro quei 

 caratteri dovrà leggere casa , cavallo , bue. E 1' attenzione e 

 r esame del fanciullo saranno , con tutti quei mille artifizi che 

 un buon maestro sa ritrovare , saranno cosi rivolti sopra quelle 

 parole , che separate le parole dalla pittura , possa il fanciullo 

 riappaiarle da sé , e tanto egli dica bue , casa , cavallo ec. al 

 fargli vedere questi oggetti dipinti , come al fargli vedere le 

 parole che gli esprimono. Fatto questo lavoro sopra alcune più 

 facili parole , si passa ad altre successivamente. La conoscenza 

 di queste parole condotta con arte può riuscire sollecitissima ; 

 ma supponiamo che manchino e 1' arte e il tempo opportuno , 

 e che il fanciullo sia quasi abbandonato a sé ; che veda pen- 

 dere da un muro ( per es. nella casa d' un contadino ) o ab- 

 bia a guisa di carte per suo balocco , tutte quelle imaginine tra 

 mano ; il suo studio sarà più lento , ma non sarà meno retto 

 né meno efficace. Egli farà da sé quello precisamente che fa 

 per apprendere a parlare: sente mille parole senz'ordine e senza 

 scelta ; è da prima confuso , poi gli si apre la mente , gli si 

 scioglie la lingua ; prova , balbetta , e un tal giorno parla . 

 Così qui : vedrà , esaminerà , s' imbroglierà ; ma alla fine quei 

 caratteri gli resteranno impressi come 1' imagine , e all' aprire 

 un libro ve li riconoscerà. Tuttavia io non presumo eh' egli 

 sia abbandonato affatto a sé stesso : ben poche cure gli ba- 

 steranno , ma alcune son necessarie. 



Alla fine di questo primo periodo , il fanciullo si troverà , 

 rispetto alle poche parole sottoposte alle pitture, in quella stessa 

 situazione in cui si trova il più perfetto lettore riguardo a una 

 parola qualunque : il riconoscimento di esse é per lui una vera 

 intuizione ; il loro insieme è il soggetto d' una sola occhiata. 

 E questo è bene lo scopo vero e la perfezione della lettura. 

 Ma le parole note così al finciullo sono ancora poche , e a 

 voler progredire per questa via onde fargli leggere le parole 

 tutte della lingua, si andrebbe troppo per le lunghe. 11 fan- 

 ciuUo nel mentre stcsao che si e l'uiniatu in monte 1' idua del- 



