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 B. Emerson j e D. I. W. M'kean di Boston. Le prime sedute 

 furono impiegate nel discutere gli statuti che furono poi accet- 

 tati all' unanimità 5 e la riunione si organizzò come congresso di 

 istitutori e di amici dell' educazione. Furono poi ascoltite le le- 

 zioni che formano il volume il cui titolo sta in fronte al presente 

 articolo, e delle quali vogliam render conto ai nostri lettori, 

 senza attenerci all' ordine nel quale furono stampate , ma piut- 

 tosto separandole in due classi, secondo che si riferiscono o alle 

 scuole e ai metodi d' istruzione più elementari , o alla educa- 

 zione scientifica e ai vari rami d' un insegnamento più esteso. 

 Cornincieremo dalla prima. 



La lezione ( Vili ) del sig. G. K. Oliver di Salem Sopra i 

 vantaggi e i difetti del sistema di Mutuo Insegnamento , e sul 

 modo in cui potrebbe venir parzialmente adottato nelle scuole 

 d'America , richiede per essere ben intesa un avvertimento al 

 lettore. — Non si tratta più di addottar quel sistema nelle scuole 

 elementari per le classi inferiori della società ; esso già vi esiste 

 e vi produce que' salutari effetti, de' quali ormai è stato ricono- 

 sciuto fecondo sotto ogni clima. Ma si tratta di esaminare quanto 

 possa quel metodo essere applicabile a più elevata istruzione, e 

 quali conseguenze utili o dannose possa produrre , impiegandolo 

 iieir insegnamento delle lingue antiche e moderne , della geo- 

 grafia e della storia , dell' algebra e della geometria. L' autore 

 riconosce che vi arrecherebbe que' vantaggi che gli sono sì emi- 

 nentemente propri: istruzione simultanea d'un gran numero di 

 giovani 3 economia di tempo; impiego costante di questo tempo 

 per parte di ciascun individuo; amore all' occupazione che fa 

 nascere ne' giovani. Da un' altra parte per altro egli teme che 

 ne risultino effetti dannosi , fra i quali enumera come principali 

 i seguenti: x." romore e confusione nella scuola, a." impiego di 

 monitori non capaci di adempiere in tutta la loro estensione i 

 loro obblighi. 3." ignoranza nell'Istitutore de' meriti e demeriti 

 di ciascun alunno. 4-" superficialità d'istruzione. Abbiamo enu- 

 merato queste obiezioni , perchè l' argomento ci sembra di alta 

 importanza, e perchè crediamo che di quelle quattro , due sieno 

 certamente prive di fondamento. Quando sentiamo l'autore dirci: 

 che " nissuna scuola di Mutuo Insegnamento può andar disgiunta 

 da gran romore e confusione ,, e poco dopo , che '' il romore 

 e la confusione sono assolutamente inerenti al sistema „ noi non 

 possiamo così di leggieri passar sopra espressioni usate in modo 

 così generale e assoluto. E ri convien credere che il sistema di 

 Mutuo Insegnamento non abbia ancora ricevuto in America 



T. V. Gennaio. a 



