tale ufficio , e contribuir forse ad invogliare qualcuno a rendersi 

 atto ad esercitarlo , non sarà qui soverchio il ripeterli. Dopo aver 

 fatto osservare quanto scarsi siano i libri elementari che possano 

 esbcre di soccorso all'istitutore o alla istitutrice, e ({uantu al)biano 

 anche qua' pochi bisogno di essere modificati e corretti , con- 

 clude che coloro, che dirigono un istituto elementare, debbono 

 quasi tutto attingere in se stessi ; con che si fa strida alle os- 

 servazioni seguenti : 



" Il gran mezzo di far progredire 1' educazione elementare 

 dobbiamo cercarlo nel carattere e nelle qualità degl'i iititutori 

 medesimi. Bisogna prima di tutto correggere quell' errore si pre- 

 valente e fatale, che fa supporre poco doversi richiedere da un 

 istitutore elementare , ed esser qualsiasi persona competente a 

 simile ufficio. Nissun errore poteva più di questo esser pregiu- 

 «Jicevole alla educazione. Per dirigere una scuobi elementare , 

 anche con moderato successo , richindesi una profondità e una 

 varietà di qualificazioni intellettuali e morali , quali non ven- 

 gono mai richieste in a'cun altro ufficio o dipartimento delia 

 pedagogica. Eminente possesso di un ramo speciale di scienza e 

 di letteratura, con una facilità di compartirne la cognizione, 

 formano tutto ciò che può giustamente tenersi indispensabile in 

 chi professa le cosi dette più sublimi parti dello scibile negli 

 istituti di primo ordine. Ben diverso è il caso riguardo a un mae- 

 stro elementare : egli deve in primo luogo possedere tanta per- 

 fezione morale, quanta nissun altro maestro ha occasione di eser- 

 citare ; egli deve comprendere la natura delle tenere menti, sulle 

 quali è dovere in lui di operare ; egli deve avere un' estesa co- 

 gnizione delle facoltà fisiche, morali e intellettuali dell'uomo; 

 deve esser dotato d'immaginazione attiva, di disposizione affet- 

 tuosa , di mente giudiziosa e feconda d' espedienti ; in una pa- 

 rola dee possedere un carattere veramente intellettuale. II sesso 

 gentile è più particolarmente adattato all' istruzione della prima 

 età, in forza della sua ingenita tenerezza, della sua rapida per- 

 cezione , e della sua naturale attitudine a occupazioni che ri- 

 chiedono una minuta e variata attenzione. Ma dove troverem 

 noi quel legame di pensieri , quella intelligenza perfettamente 

 ordinata , quella instancabile fort(iZza fisica , tutte qualità in<li- 

 epensabili a chi vuol con successo essere 1' istitutrice della in- 

 fanzia ? Se vogliamo che la prima educazione progredisca , dob- 

 biamo con più liberalità compartire i vantaggi della istruzione 

 alla generalità del sesso feminile. Le nostre giovani donne deb- 

 bono esse medesime dar opera con più vigore a trar profitto 



