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dev'essere in Milano meno diligente e meno fruttuosa che in Sondrio. Vale a 

 dire che in Mantova le scuole dello femmine sono man frequentate che in 

 Sondrio. Da che si deducono più conseguenze : ma nessuna assoluta, perchè i 

 dati statistici nulla dicon di vero se non si comprendano nel calcolo tutti gli 

 analoghi. 



Il rapporto poi tra gli alunni e la popolazione è in Bergamo di rag, in 

 Mantova di i a 27. Da che si dovrebbe dedurre che in Bergamo l'istruzione ele- 

 mentare è diffusa ancor più che in Milano , Sb non rimanesse da calcolare la 

 qualità e il numero de' maestri, la qualità degli alunni, e il loro effettivo 

 profitto. 



All' incremento dell' istruzione concorsero e i pubblici ispettori e alcuni 

 benemeriti privati zelanti. In Cremona 1' ab. Aporti promosse l'istituzione d'una 

 scuola gratuita per i sordi-muti , mantenuta dalle largizioni spontanee di buoni 

 cremonesi: aperse e diresse una scuola così detta d' asilo per i bambini dai due 

 ai cinque anni , dove sono preparati all' istruzione elementare, e divertiti con 

 esoicizi ginnastici dal benemerito sacerdote Alessandro Gallina ; aperse infine 

 un'altra scuola di carità per ammaestrare, custodire e alimentare gratuitamente 

 con sovvenzioni di pii cittadini i più poveri fanciuUetii della città e de' sob- 

 borghi. 



In Lodi l.T siiT. Cosway direttrice d' un istituto di educazione femminile , 

 molto accreditato in Italia, ha voluto perpetuarlo assegnandogli e il fondo e gli 

 ;irr(;di e i mobili che vi si trovano, e di più la somma di lire \,oao sterline. 



Nella piccola terra di Casirate nel Bergamasco , 1' ispettore D. Luigi Tosi 

 fondò lo scorso anno un benefizio ecclesiastico, col carico di tener l'inverno ogni 

 sera una pubblica scuola gratuita per i giovani del paese dai la ai 18 anni, as- 

 segnando un annuo premio d' austriache lire 4° ^1 più morigerato e più abile 

 ^ allievo. La scuola fu tosto aperta ^ ed ebbe notabile aftluenzi d' alunni. 



Distinguendo le scuole civiche dalle rurali , si trova, coni' è ben da cre- 

 dere , che nella città la proporzione è più forte. Nessuno crederebbe però che 

 in Milano il rapporto degli alunni alla popolazione sia di i a 16 , mentre 

 che in Bergamo è di i a g , in Como a io, in Cremona in Crema e in Sondrio 

 a li , a i3 in Lodi ed in Monza : come nessuno crederebbe che in tutta la pro- 

 vincia di Milano si contino alunni 26,899 , in quella di Bergamo 87,425 e iu 

 quella di Brescia 27,647 : che nel territorio di Como siano aijGSg gli alunni , e 

 soli 8,898 in quel di Mantova. Io dubito forte però che qualcuna di queste cifre 

 sia errata. 



Quello che parrà molto più singolare, e ch'è verissimo, si è che l'istruzione 

 popolare negli Stati Austriaci è più diffusa che in tutti quasi gli stati d'Europa. 

 Il rapporto fra gli alunni e gli abitanti nell' Austria superiore è di i a ao , 

 nell'inferiore di i a 16, nella Moravia e Slesia, e nella Lombardia, (vedete rav- 

 vicinamento singolare ) di i a i3 ; nella Boemia di i a 1 i , di i a io da ultimo 

 nel Tirolo : mentre che nell'impero russo è di l a 924^ in Napoli di i a iig; 

 nel Portogallo di 1 a 80^ nella Francia meridionale di i a 405 nella settentrij. 

 naie di i a 24, nelP Inghilterra e Scozia di i a 16, nel regno d'Olanda di i a 14, 

 nella Danimarca di i a 12 , di i a 8 in Baviera. 



E in ispezieltà della Francia da una memoria del sig. Degerando apparisce 

 che dei 87,263 suoi comuni, soli 22,992 hanno scuole elementari , e i4,a7i ne 

 mancano ancora : un terzo cioè della Francia. All'incontro in Lombardia di 2287 

 comuni, soli 11I7 ne sono sprovvisti. In tutta la Francia 1,116,777 fanciulli fre- 



