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plicazione che |3ur con vantaggio agli allievi eli classi 



più agiate può praticarsene. 



Tralascio tl'interlenerrai delle Itlee preliminari del- 

 l'illustre autore die trattano della istruzione in gene- 

 rale in cui egli molto lodevolmente, e con sano giu- 

 dizio sviluppa i vantaggi e i pericoli della privata 

 educazione, i vizi della collegiale, i felici risultamenti 

 della pubblica , e ripete finalmente con molto zelo 

 quanta cura aver si debba di istruire le nazioni , e 

 quanto più prosperi e civili degl' ignoranti , sieno i 

 popoli illuminati. 



E passando agli articoli che particolarmente riguar- 

 dano il nostro metodo, io dico anzi tutto che l'Autore 

 nella sua opera ha da una parte esagerato i difetti 

 del metodo, mentre avrebbe potuto additarli nel vero 

 loro stato, non esscudo poi essi, come è la sola morte, 

 irrimediabili ha confuso inoltre coi difetti del metodo 

 d' insegnamento reciproco quelli che a tutti i metodi 

 son comuni: dall'altro canto ne ha nascosto, anzi an- 

 nullalo gl'immensi pregi, in guisa che mostrandone 

 il solo lato vizioso, in paragone di mende guardate 

 al microscopio, la deformità riesce tale da far paura. 

 Nel tesser poi l'apologia dei metodi ordinarii occulta 

 •óì essi la parte inferma , ne magnifica le virtù, se- 

 guendo l'artificio del greco artista (') che pìnse in pro- 

 filo il ritratto di Filippo, perchè la metà del volto 

 deturpato dell'occhio cieco non apparisse. Comincia 

 egli dal notare acerbamente i difetti della lettura, ed 

 osserva che gli errori da' ragazzi commessi non ven- 

 gono mai in esso accuratamente corretti, dapoichè se 

 un allievo sbaglia sia nel compitare una sillaba, sia 

 nel leggere una parola, l'errore o passa inosservato, 

 o se si corregge dai seguenti discepoli a semicerchio 

 non se ne cava profitto alcuno, aou avvertendosi bene 



