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Grenzen, bei deren Überschreitung der Nutzeffekt leidet, und diese 

 Grenzen dürften in manchem Fachunterricht, z. B. im medizinischen, 

 bereits jetzt überschritten sein. 



Darf man sich doch darüber nicht täuschen , daß , je weiter 

 man mit der Kürzung und Zusammenfassung des Lehrstoffs geht, 

 mau um so mehr Gefahr läuft, daß die durch solchen kondensierten 

 Unterricht gewonneneu Kenntnisse immer oberflächlicher werden. 

 Dies gilt zumal in Berufen, welche, wie eben der ärztliche, nun 

 einmal ein sehr vielseitiges gründliches Wissen erfordern. Hier wird 

 das wirklich tiefere wissenschaftliche Verständnis des inneren Zu- 

 sammenhanges der später praktisch zu verwertenden Tatsachen bei 

 zu weit gehender Beschränkung verloren gehen und dann das ge- 

 wonnene Wissen als ein bloß dem Gedächtnis eingeprägtes nicht 

 mehr frei und wirklich voll nutzbringend verwertbar sein, eben, weil 

 es nicht auf genügend breiter, verstandesmäßig erfaßter Grundlage 

 aufgebaut werden konnte. In solchem Falle aber wird eine derartige, 

 der beschränkten Zeit angepaßte , spezialistische Vereinfachung des 

 Unterrichts eine verhängnisvolle Verschlechterung desselben bedeuten. 



Man wird deshalb darauf denken müssen, noch auf anderem 

 Wege die volle Erfassung des nötigen Wissens trotz der wachsenden 

 Anforderungen in der gegebenen Zeit zu bewältigen. p]s ist dies 

 erreichbar , wenn es gelingt , den Vorgang des geistigen Erfassens 

 als solchen durch die Art, in welcher der Lehrstoff im Unterricht 

 geboten wird, zu beschleunigen und zu erleichtern. Daß hierzu die 

 Möglichkeit aber in der Tat vorliegt, und zwar gerade auf den vor 

 allem so schnell sich erweiternden realen Wissensgebieten , wo es 

 sich im Unterricht um die Erfassung von Erscheinungen der äußeren 

 Sinneswelt handelt, ergibt schon eine kurze Betrachtung der physio- 

 logischen Grundlagen, auf denen alles reale menschliche Wissen über- 

 haupt sich aufbaut. Gelegenheit, die dabei gewonnenen theoretischen 

 Gesichtspunkte praktisch zu verwerten , ist aber gleichfalls gegeben, 

 wenn man nur in geeigneter Weise die großen Fortschritte der mo- 

 dernen Technik auch dem Unterricht in vollem Umfange dienstbar 

 zu machen sich entschließt. 



1. Das Sehen, die wichtigste Grundlage aller realen Wissens- 

 erkenntnis und deshalb jeden realen Unterrichts. 



Unser gesamtes objektives (reales) Wissen gründet sich be- 

 kanntlich auf unsere Sinneswahrnehmungen. Unter den Sinnen ist 



