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einprägt. Es wird also durch die gebotene unmittelbare Anschauung 

 des Gegenstandes der Besprechung nicht nur die dauernde Erfassung 

 des im Vortrag mit dem Wort Dargebotenen erleichtert, sondern 

 auch Zeit erspart, indem die belehrenden Worte nur noch dazu zu 

 dienen haben , die Aufmerksamkeit auf die jeweils in Betracht zu 

 ziehenden Einzelheiten des vorgeführten Bildes zu lenken und diese 

 in ihrer Bedeutung für die zu erfassenden Erscheinungen und Vor- 

 gänge klarzustellen. 



So wird es begreiflich , daß in allen, reales Wissen vermitteln- 

 den Lehrbüchern und Druckschriften das Bedürfnis nach Textillustra- 

 tion, im Vortrag und Unterricht aber nach sachlicher oder bildlicher 

 Demonstration immer mehr hervortritt, und man versteht es, warum 

 gerade in unserer Zeit sich der sogen. Anschauungsunterricht als 

 besondere Lehrmethode immer ausgesprochener entwickelt hat. 



Wenn bisher trotz des anwachsenden Wissenstoffes es immer 

 noch gelungen ist, in der gegebenen, verhältnismäßig kurzen Zeit 

 eine allgemeine und spezielle gründliche Ausbildung zumeist zu er- 

 reichen, so verdanken wir dies zweifellos wesentlich mit dem Um- 

 stand, daß im Unterricht auf den realen Wissensgebieten unwillkürlich 

 überall eine umfänglichere Heranziehung der Anschauungsmethode 

 erfolgt ist. 



Am ausgesprochensten hat sich wohl von jeher das Bedürfnis 

 nach unmittelbarer Anschauung im Unterricht bei der Ausbildung 

 der Ärzte geltend gemacht und verdient hier auch heutzutage ganz 

 besondere Berücksichtigung, da unser moderner Mediziner in der 

 kurz bemessenen Studienzeit von nur fünf Jahren sich ein Wissen an- 

 eignen muß, das anerkanntermaßen, wenn es verstandesmäßig gründ- 

 lich erfaßt werden soll, ohne weitgehendsten Anschauungsunterricht 

 erheblich größeren Zeitaufwand verlangt. Hält man doch in andern 

 Ländern , wie z. B. in Skandinavien , sogar die doppelte Zeit trotz 

 der üblichen Demonstrationen für nötig, um ein gründliches medizini- 

 sches Studium durchzuführen^. 



*) Genügt es doch, um Krankheiten richtig erkennen, beurteilen und 

 behandeln zu können, nicht bloß, den gröberen und feineren Aufbau des 

 normalen Körpers und seiner Organe, sowie die durch Krankheiten bedingten 

 morphologischen Veränderungen zu kennen und sich Kenntnis und tech- 

 nische Fähigkeit im Gebrauch der üblichen Kranken -Untersuchungs- und 

 Heilverfahren anzueignen. Diese Kenntnisse und Fähigkeiten müssen viel- 

 mehr, sollen sie wirklich voll und nutzbringend verwendet werden, ver- 

 bunden sein mit einem klaren, tiefen Verständnis der Lebensvorgänge, wie 

 es durch die biologischen Wissenschaften immer mehr erschlossen wird. 



