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'Mì,i. Jacobj: Anschauungsunterricht und l'rojektion. 277 



Hier, wie in allen naturwissenschaftlichen und sonst sichtbare 

 Erscheinungen zum Gegenstand der lietrachtung habenden Disziplinen 

 wird sich demnach die Ausbildung: dos Einzelnen wesentlich durch 

 eine noch umfänglichere Heranziehung und wirksamere Ausgestaltung 

 des Anschauungsunterrichtes verbessern und eine schnellere und 

 leichtere Aufnahme des Stofifes in kürzerer Zeit erreichen lassen. 



Jeder Anschauungsunterricht wird aber, gemäß dem Ge^igten, 

 um so erfolgreicher sein, je mehr es einerseits gelingt, die Vor- 

 stellungen , welche durch das gesprochene Wort erweckt werden 

 sollen , durch unmittelbare, gleichzeitige Vorführung des behandelten 

 Gegenstandes oder der besprochenen Erscheinung als solcher oder 

 im Bilde , auch mittels des Auges durch den Anblick zu erzeugen, 

 so daß das durch gleichzeitiges Zusammenwirken bei- 

 der Sinnes ein drücke des Hörens und Sehens im Be- 

 wußtsein entstehende Gesamtvorstellungs- und Er- 

 innerungsbild sich verstärkt und an nachhaltiger 

 Klarheit und Schärfe gewinnt. Anderseits muß dafür 

 möglichst gesorgt werden, daß keinerlei sonstige 

 Sinneseindrücke, welche die geistige Konzentration des Auf- 

 nehmenden vom jeweiligen Gegenstand der Betrachtung und der Ver- 

 tiefung in den Anblick des Anzuschauenden abzulenken geeignet sind, 

 störend die beabsichtigte Vorstellungsbildung be- 

 einflussen^. 



Gerade hinsichtlich dieser beiden Forderungen 

 läßt aber heute der Anschauungsunterricht, wie er 



Ein wirklich biologisches Verständnis ist aber nicht möglich ohne gründ- 

 liche physikalische und cliemische Ausbildung, welche auch verschiedene 

 Kapitel der neuerdings für das Verständnis der Lebensvorgänge immer 

 größere Bedeutung gewinnenden Zweiggebietc dieser Wissenschaften mit 

 umfassen sollte. So vor allem die physiologische und physikalische Chemie, 

 die Kolloidchemie und Radiophysik. 



^) Auch die Frage der Subsellien verdient hier wohl mehr Beachtung. 

 Durch unbequeme Bänke in Schulen und Hörsälen die Aufmerksamkeit der 

 Zuhörer wacherhalten zu wollen, wie mir dies von einem Schulbankfabri- 

 kanten als Grund für die häufig so unbequemen Subsellien nach den ihm 

 gegenüber gemacliten Bemerkungen von Professoren und Lehrern angegeben 

 wurde, ist ein selir verfehltes Bestreben. Im Gegenteil sollte dafür gesorgt 

 werden, daß durch möglichst gute Sitze, welche der Körperform angepaßt, 

 den Druck gleichmäßig verteilen, vermieden wird, daß der Zuhörer genötigt 

 ist, seine Stellung immer wieder ändern zu müssen, um nicht durch Druck- 

 empfindungen gequält zu sein, was seine Aufmerksamkeit entschieden nicht 

 fördert, sondern beeinträchtigt. 



