36,4. Jucdbj: An.scliiuiungsuntcrriclit uiul I'rDJtiktiun. jji) 



ist, wcnijj: oder kciiUMi Nutzen, zum Teil sogar Naditeil von soldier 

 Demonstration haben. 1st die Darstellung des Vortrages, wie es in 

 einem guten, die Zeit ausnützenden Cnterrielit doch der Fall sein 

 soll, kurz und bündig, und fesselt sie dementspreehend die Hörer, so 

 wird ein großer Teil derselben von vornherein oder dodi, wenn ihnen 

 nieht sogleieh das Olijekt verständlieli ist, auf den Anblick desselben 

 verziditen, um ungestört der weiteren Kntwicklung des Vortrages 

 folgen zu können. Für sie ist somit dieses Demonstrationsmaterial 

 wertlos, ja sogar dadurch störend, daß sie genötigt sind, die Objekte 

 weiter zu reidicn. 



Derjenige aber, der bestrebt ist, durch gründliche Betrachtung 

 des ihm gereichten Objektes ein klares Verständnis zu gewinnen, 

 wird dies nur dann wirklicli erreichen, wenn er sich dazu die nötige 

 Zeit nimmt und seine ganze Aufmerksamkeit dem Objekte zuwendet. 

 Dann wird es ihm aber häufig passieren, daß ihm wichtige Darlegungen 

 des sich bereits mit anderen Fragen beschäftigenden Vortrages ent- 

 gehen. Auch ihm wird in diesem Falle dann die Demonstration, 

 statt förderlich zu sein, nacliteilig für das Verständnis werden. Zudem 

 erlebt man es ja aber auch nicht selten, daß einzelne Zuhörer, und 

 es sind dies in der Regel gerade diejenigen , denen angespannte 

 Aufmerksamkeit bei ihrer erschwerten Auffassungskraft am nötigsten 

 wäre , sicli mit den dargebotenen Büchern und sonstigen Objekten 

 in ganz anderer als der vom Vortragenden beabsichtigten Art be- 

 schäftigen und dadurch nicht nur sich um den Nutzen des Unterrichts 

 bringen, sondern auch ihre Umgebung und den Vortragenden stören. 



Mögen deshalb solche Demonstrationen wohl bei Vorträgen in 

 wissenschaftlichen Gesellschaften, als objektive, überzeugende Belege 

 für die Richtigkeit des Vorgetragenen dem einzelnen Kritiker, weil 

 ausschlaggebend für sein Urteil, erwünscht und deshalb angezeigt 

 sein. In einem guten Anschauungsunterricht sollte auf jedes solches 

 Herumgeben von Demonstrationsobjekten während des Vortrages 

 prinzipiell verzichtet- werden. 



Damit würde dann allerdings die unmittelbare Vorführung aller 

 kleineren Objekte, deren in Betracht kommende Einzelheiten auf 

 größere P^ntfernung nicht sichtbar sind, dem Demonstrationsunterricht 

 verloren gehen. 



Man sucht sich deshall) wohl bei solchem Material dadurch zu 

 helfen, daß man dasselbe dem Zuhörerkreise gruppenweise unter 

 immer erneuerter Erklärung des Gegenstandes vorführt. Einerseits 

 erfordert dies aber einen der Zahl der nötig werdenden Gruppen 



