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Schüler aus täglichem Umgang und er versteht es auch, ihnen den Stoff in ge- 

 eigneter Weise darzubieten. Es ist daher mit Freuden zu begrüßen, wenn die 

 Naturwissenschaften auf diesem Wege weiteren Eingang in die Schule finden 

 und mancher ungeeigneten populären Literatur das Wasser abgegraben wird. 



Loeser (üillingen a. d. Saar). 



364) Busemanil, L., Naturgeschichte für Seminare mit besonderer 

 Hervorhebung der Physiologie. Bielefeld u. Leipzig (Velhagen & Klasing) 

 1912. 3., z. T. umgearbeitete Aufl. 260 S. mit 213 Abb. Geb. Jl S,—. 



Nach Erledigung des morphologisch-systematischen Teiles der Biologie auf 

 der Präparandie, bleibt dem Seminar Anatomie, Physiologie, Histologie u. a. m. 

 übrig. Diesen Stoff gliedert Verf. in drei Teile: I. Pflanzenkunde, H. Der mensch- 

 liche Körper, HL Bau und Leben des Tierkörpers. Der erste Teil, welcher gut 

 ist und den Fachmann erkennen läßt, liegt außerhalb des Rahmens dieser Be- 

 sprechung. Im zweiten Teile (103 S.) finden Gesundheitspflege, auch die für an- 

 gehende Lehrer wichtige Schulhygiene, Berücksichtigung. Auf den letzten 44 

 Seiten findet sich schließlich vergleichende Anatomie, Histologie, Entwicklungs- 

 geschichte und „Entstehung der Arten". Etwas viel für den knappen Raum. Dar- 

 unter leidet dann naturgemäß die Darstellung. 



Wenn schon beispielsweise die Entstehung des Mesoderms erwähnt werden mußte, 

 so genügen dazu nicht drei Zeilen mit drei Figuren, die nicht zusammengehören und 

 nicht erklärt werden. Die Ansdrucksweise ist rein teleologisch. Das Buch wimmelt von 

 „damit" und ,,um zu". Besonders verwunderlich ist in einer dritten Auflage die Menge 

 der sachlichen Irrtümer. Bei der Ptyalinwirkung wird der Stärke die Formel CgH^oOg 

 zugeschrieben, so daß sie zur Umwandlung in Zucker bloß ein Molekül Wasser zu ad- 

 dieren braucht. Die Erklärung der roten Farbe des Säufergesichtes (S. 154) ist unrichtig. 

 Ganz merkwürdig ist die Vorstellung, die sich Verf. von der Tätigkeit der Phagocyten 

 macht (S. 162): „Begegnet ein solches weißes Blutkörperchen etwa einer Pilzspore, so um- 

 schließt es dieselbe sofort, wie wenn wir mit der Hand eine kleine Kugel umfassen. 

 Dann schlüpft es durch die Wand der Ader und strebt der Körperoberfläche zu, ohne je- 

 doch seine Beute freizugeben. Dies geschieht nicht eher, als bis das Blutkörperchen 

 an der Körperoberfläche angekommen ist. Hier wird der gefährliche Eindringling aus 

 dem Körper hinausgeworfen." Das Oxyhaemoglobin sieht Verf. nicht als chemische 

 Verbindung an. Der Begriff des Neurons (S. 173) ist weder klar dargestellt noch ein- 

 deutig verwendet. Vom Schulterblatt der Vögel heißt es (S. 220): „das Schulterblatt der 

 Vögel ist in zwei stab förmige Knochen zerlegt, das ßabenschnabelbein und das 

 Schulterbein". Fig. 160, S. 221 zeigt ein Froschskelett, bei dem das distale Ende des 

 Os coccygis mit der Crista ischio-pubica verwachsen ist. Der zugehörige Text ist eben- 

 falls falsch, nur wieder nach einer andern Richtung hin. Bei Hydra (S. 224 u. 244) 

 werden Knospen und Eizellen. verwechselt. Die zugehörige Fig. 194 ist auch falsch usw. 



Es wurde hier auf das Buch, seine Darstellungsweise und seine elementaren 

 Fehler näher eingegangen, weil es sich um ein Unterrichtswerk für angehende 

 Lehrer handelt, die man mit diesen Kenntnissen ausgerüstet mit dem Unterricht 

 der Jugend betraut. Besonders schädlich ist die knappe Darstellung des im dritten 

 Teil Gebotenen. Es ist wohl zuzugeben, daß im Seminar die Zeit zu knapp ist, 

 um Vergleichende Anatomie, Histologie, Entwicklungsgeschichte u. a. m. gründ- 

 lich zu behandeln. Dieses Streben geht auch über das Lehrziel des Seminars 

 hinaus. Dann soll man auf all das aber lieber ganz verzichten, als die Lehrer mit 

 Halbbildung auszurüsten. Loeser (Dillingen a. d. Saar). 



365) Cori,C.J., Über die BedeutungderbiologischenMeeresstationen 

 für die Ausbildung des Zoologen und Botanikers. In: Aus der Natur, 

 S. 366 — 370, 1913. 



Cori hält zur Ausbildung des Lehramtskanditaten der Biologie einen Auf- 

 enthalt von sechs Monaten am Meer für unerläßlich. Diese Zeit könnte als Stu- 



