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Die umfangreiche Arbeit befaßt sich nicht nur mit den sog. „höheren Schulen" 

 (High School und College), sondern auch mit den Universitäten und all den Sonder- 

 schulen bis zu den brieflichen Unterrichtskursen mancher Lehranstalten. Eingehend wer- 

 den die biologischen Lehrziele, -plane und -methoden erörtert, die unter sich und von 

 den uusrigeu sehr verschieden sind. Die Arbeit ist eine vorzügliche Einführung in die 

 verwickelten Unterrichts Verhältnisse in den Vereinigten Staaten. Literatur. Loeser. 



/291) Latzel, R., Tierkunde für die erste und zweite Klasse der Mäd- 

 chenlyzeen. Nach ökologisch -biologischen Grundsätzen bearbeitet. Wien 

 (F. Tempsky) 1913. 190 S. Mit 54 färb. Tierbildern auf 19 Tafeln, 277 Abb. 

 i. Text u. 3 tiergeographischen Karten. 2. nach dem neuesten Lehrplan verf. 

 Aufl. Geb. Kr. 3,60. 



Ein Schulbuch zu besprechen ist oft nicht leicht. Ist es doch durch Verord- 

 nungen an die Stoffauswahl gebunden. So entspricht es vielleicht den öster- 

 reichischen Lehrplänen, wenn in dem vorliegenden Buch nur 28 Seiten auf die 

 „niederen" Tiere entfallen, d. h. auf alle Tiergruppen mit Ausnahme der Wirbel- 

 tiere und der Insekten. Dabei kommt dann beispielsweise auf die Protozoen 

 Ys Seite. Hat es unter diesen Umständen Zweck, sie überhaupt zu erwähnen? 

 Zumal, wenn die Schülerinnen von Zelle, Protoplasma, Kern nichts gehört haben. 

 Auch von einer Tiergeographie auf 1 Seite verspreche ich mir nicht viel. Hier 

 hätte doch etwas mehr geboten werden können den 3 schönen Karten ent- 

 sprechend, an denen 0. Abel mitgearbeitet hat. Auffallend ist, daß der ganzen 

 Entwicklung der Tierwelt — soviel ich gesehen habe — nur mit einem einzigen 

 Wort gedacht wird. Am Ende des Kapitels über die Cephalopoden steht näm- 

 lich „Ammonshörner". Ob diese Mängel wirklich dem Verfasser und nicht viel- 

 mehr den österreichischen Lehrplänen zur Last zu legen sind, weiß ich wie ge- 

 sagt nicht. 



Das Buch behandelt den Stoff unter hinreichender Berücksichtigung der 

 Öcologie morphologisch-anatomisch. Eine extreme Stellungnahme nach der einen 

 oder andern Seite hin hat Verf. in glücklicher Weise vermieden. Die Ausstattung 

 ist hervorragend. Stehen doch dem Verlag Tempsky (Freytag) die schönen Druck- 

 stöcke des kürzlich besprochenen Smalianschen Naturgeschichtswerkes zur Ver- 

 fügung. Loeser. 



/292) Bertel, R., Anleitung zu den zoologischen Schülerübungen an Mittel- 

 schulen und verwandten Lehranstalten. Wien u. Leipzig (Alfred Holder) 1913. 

 VI u. 74 S., 7 Abb. i. Text. Geh. ofC 0,80. 



Eine knappe, aber sehr zweckentsprechende Einführung. Die Beobachtung und Auf- 

 zucht lebender Tiere ist mit berücksichtigt. Die physiologischen, anatomischen und 

 mikroskopischen Untersuchungen beginnen mit den Protozoen. In aiifsteigender Reihen- 

 folge werden Vertreter der einzelnen Stämme behandelt. Den Beschluß macht der Mensch. 

 Den Seetieren ist ein verhältnismäßig breiter Raum gewährt, da heute schon eine ganze 

 Anzahl von Schulen im Besitz eines Seewasseraquariums ist. Bei der knappen Zeit, die 

 den meisten deutschen Anstalten zur Verfügung steht, wird man sich manchmal mit ein- 

 facheren Methoden begnügen müssen. Die Herstellung von Dauerpräparaten nimmt meist 

 bei der geringen Geschicklichkeit und Übung der Schüler unverhältnismäßig viel Zeit 

 weg. Nun hat aber der Verf. glücklicherweise gerade hierzu so eingehende Anweisungen 

 gegeben, daß interessierte Schüler wohl imstande sind, jene Präparate zu Hause aus 

 dem Material des Kurses fertigzustellen. Loeser. 



/293) Jordan, H., Versuche im zoo-biologischen Unterricht. I. Die Nah- 

 rungsaufnahme bei niederen Tieren. In: Aus der Natur, S. 705 — 711, 

 1913. 



Diese praktischen Anleitungen zum Studium der verschiedenen Arten der 

 Nahrungsaufnahme eignen sich außer für ein Schülerpraktikum auch für Kurse. 



