RAGtONE DFLLA LINOVl I39 



,, cosa. Così: Il ferraio batte il ferro col martel- 

 i, lo. Tu scrivi colla penna. Il gatto prende il 

 ,f pane colla zampa ec. 



Così segue a dare idea di tutti i determinati- 

 vi. E col metodo medesimo fa nascere nel fanciul- 

 lo l'idea di tutte le altre parole gramatiche. 



Passando alla ragion de* pensieri , dopo aver 

 dato allo alunno idea della necessita del legamen- 

 to nel discorso , venendo tosto al particolare , gli 

 vuol dare per esempio idea del pensiero condi- 

 zionale, e gli ragiona così.,, Attenti, fanciulli. Quan- 

 do io dico : Domani io onderò alla caccia , se il 

 tempo sarà bello: ditemi, vi pare egli che que- 

 sti due pensieri dipendano uno dall' altro ? 

 S. „ Sì , che dipendono uno dall' altro. 

 M. „ Uandare io domani alla caccia dipende dalV 



„ essere il tempo bello. Non è egli vero ? 

 S. „ Sì. 



M. „ Dunque egli è , come se io dicessi ; Domani an* 

 „ derò alla caccia , a condizione che sia tein- 

 H pò bello. 

 S. „ Sì. 



M. „ Così , se io dico! Domani io vi menerò a pe-- 

 „ scare, se voi oggi studierete; qual'è la condi- 

 „ zione , che io pongo di menarvi domani a pe- 

 „ scare ? 

 -^. „ È , che noi oggi studiamo. 

 M. „ Molto bravi ! E vi ricorda, che noi già ab- 

 „ biarao parlato nelle antecedenti lezioni di ciò , 

 „ che sia condizione, onde ora più facile vi sa- 

 „ ra d'intenderla. 

 S. „ Sì. 



M. ,» Pertanto : Se voi oggi stiidierete , lo diremo 

 „ pensiero condizionale , o condizionale solamen- 

 „ te. Potrei anche metter la condizione avanti , e 

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