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zione, metodo analitico. E diciamo complessivameiite, 

 che è quanto dire considerato ne' suoi risultati defi-* 

 nitivi ; poiché d'altra parte egli apparisce per tutte le 

 cose sopraddette , l'analisi e la sintesi essere opera- 

 zioni intrinseche e successive in ogni elahorazione di. 

 nostra mente. Del resto non può dubitarsi, dopo il 

 fin qui detto, essere l'insegnamento una funzione della 

 deduzione : conciossiachè tutta l'opera di esso comin- 

 cia dal punto, in cui lo spirito ha finito nel costi- 

 tuire la scienza, e va procedendo gradatamente verso 

 quella parie, onde lo spirito si era mosso per arri- 

 vare con tvitte le varie operazioni del processo indut* 

 tivo alla proposta costrazione della scienza : in una 

 parola, esso procede, siccome abbiamo detto, dalle 

 idee più astratte, e da'teoremi che con esse ha for- 

 mato, alle idee meno generali, e per arrivare sino alle 

 idee concrete ed individue, ed alle proposizioni sin- 

 golari della sperienza. La funzione discorsiva della 

 deduzione assumendo la forma di dialettica per di- 

 mostrare ad altri la verità, e per isforzare il loro as- 

 senso, reca il x^aziocinio sotto certe forme determi- 

 nate : intorno alle quali gli antichi posero grandi stu- 

 di. Delle quali le più hnportanti sono il sillogismo, 

 il sorite, il dilemma, l'entimemma e l'epicherema. Il 

 sillogismo è l'espressione compita dalle tre parti es- 

 senziali della deduzione, disposte nell'ordine <ton che 

 sono denominate di sopra : e tutte le altre sopracci- 

 tate forme della deduzione discorsiva non sono che 

 modi svariati di abbreviazione dello stesso sillogismo. 

 Ma queste cose sono notissime pe'trattati de' logici. 

 La deduzione sperimentale, la quale abbiamo già de- 

 finita, serve mirabilmente a dilatai-e i confini della os- 

 servazione e dell'esperimento, ed a dirigerne con pre- 



