138 



dalle raeiitl la facoltà di ragionare, non assoggetta 

 il ragazzo a più che inutili fatiche , non priva la 

 sua tenera età delle cognizioni ad essa più acconce , 

 e più utili a tutta la vita: viene in soccorso del- 

 l'attuale pressantissimo bisogno della istruzione, ed 

 Ordinando con giudizio i mezzi al conseguimento 

 de' fini, sradica l'invecchiata e perniciosissima u- 

 sanza di tormentare ed inselvatichire la fanciullezza 

 col pretesto d'insegnarle le lingue che non impara 

 e non può imparare, non le fa prendere in abor- 

 rimento ogni studio; ne la priva di tante cognizioni 

 delle quali è capace, e che per tutta la vita e in 

 ogni condizione di vita le giovano. Col Corso del- 

 l'Ateneo l'istruzione elementare, AhW abbiccì sino 

 alla Jilosofìa^ è sotto tutti i riguardi esatta e com- 

 pleta : i maestri potranno scegliere oggi un tratto 

 ^i morale, domani un passo di scrittura , il gior- 

 no appresso altri fatti presi ad im prestito dalla sto- 

 ria patria o universale, dalle scienze naturali, dalla 

 mitologia, ec. ec, il tutto compreso ne' limiti di 

 un metodo costantemente uniforme , le cui varie 

 parti sono tutte legate fra loro. Eccone piii di quel 

 che e necessario per conciliare ciò che sin'ora era 

 sembrato inconciliabile, Vanità- del disegno^ e la 

 varietà del las>oro.:>:i (Meni, dei 20 maggio i83a 



P<^g- 2 0- . , 



wDebbonsi nell'educazione intellettuale distinguere 

 gli oggetti d'istruzione dal metodo d'insegnare. Se 

 la scelta de' primi è importante, il metodo da se- 

 guire non merita minore attenzione. w 



» Gli oggetti d'insegnamento elementare son pres- 

 so di noi sovente inutili ed anche assurdi. Ne' primi 

 anni si ammassano nella memoria parole e parole 

 e non altro che parole, e spesso anche d'una lin- 



