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questo luogo: ed un tale vantaggio giammai si otterrà, 

 se non si cambia il sin qui seguito metodo troppo a- 

 stratto, e direi troppo scientifico dell'insegnamento delle 

 due accennate dottrine. Il tempo che loro viene concesso 

 è troppo ristretto , come ristretto si è (e direi nullo) il 

 numero delle pratiche applicazioni delle medesime. 



IV. Disegno a mano libera, e disegno lineare con ap- 

 plicazione allo stato speciale dello scolaro; inserviente 

 di preparazione all'arte o mestiere , che vorrà intrapren- 

 dere; come il far modelli, lavori in basso rilievo ecc. 

 A propriamente parlare nello Instituto di Aarau , il di- 

 segno non si considera come un fine della educazione, 

 ma come un mezzo o preparazione per rendere gli 

 allievi abili ad intraprendere ed eseguire quelle opera- 

 zioni , che allo stato intrapreso si appartengono. E tale 

 dovrebbe essere in tutte le case di educazione, ove si 

 esercitano gli scuolari in questa parte interessante delle 

 arti belle: ma se si volge uno sguardo intorno a noi, 

 abbiamo di che rammaricarci : che una parte del tempo 

 si consuma in questo ramo di educazione con pochissi- 

 mo profitto. Ho già parlato su questo proposito del di- 

 segno deiriustituto di Vverdun, ove, come in altre case 

 di Svizzera , è bene intesa questa parte della pedagogia. 

 È il disegno tutto d'imitazione : è uno sviluppo delle idee 

 estetiche esistenti nell'uomo, manifestate al di fuori con 

 segni sensibili. L'uomo d'altronde è un animale tutto di 

 imitazione; appartiene pertanto allo educatore di appro- 

 fittarsi di questa disposizione , che l' uomo ha naturale 

 per le arti belle , e che tenta sempre di realizzare con 

 mezzi materiali fuori di se nella gran tavola dello spazio. 



V. Studio di storia e di geografia particolarmente colle 

 pratiche applicazioni alla Svizzera ecc. Sino a questi ul- 

 timi tempi si credette, che la storia fosse un ammasso 



