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più attiva ai vari! esercizi. Tra questi la lettura a disteso 

 e la retta pronuncia formano dirò così l'ultimo scaglione, 

 ma in ciò non è né il principio né l'oggetto finale del- 

 l'insegnamento: la lettura è usata piuttosto come istro- 

 mento, e come modo di svegliare le facoltà. Le lezioni 

 della prima classe sono perciò orali : esse abbracciano i 

 rudimenti del Catechismo, le preci che si recitano nella 

 scuola, e que' piccoli esercizi, che sì utili riescono ad 

 eccitare l'attenzione; quando questa è sufficientemente 

 svegliata si accostano i bambini al pallottolliere , arnese 

 di cui non occorre dare la spiegazione che altronde si 

 può avere*! e coll'uso di quello apprendono i primi 

 elementi della numerazione sino a cento. Ivi si manifesta 

 un primo sviluppo nell'intendimento: la diversità de'colori 

 di ogiiuna delle diecine di palle , i loro movimenti lungo 

 l'asta in cui sono infilate solletica l'attenzione del ff^iir 

 cmllo, e gli agevola l'accozzamento e la sottrazione che 

 dee fare di queste palle : il bambino riunisce quindi un 

 numero delle stesse palle corrispondente al risultato. Lo 

 stesso meccanismo serve alla moltiplicazione ed allu di- 

 visione, poiché esse non sono, come tutti sanno., che 

 un'addizione ed una sottrazione aJ^breviate : somma è la 

 prestezza con cui i bambini rendono tali operazioni a 

 se familiari. 



Non vi é maggior difficoltà per essi a comprendere le 

 frazioTii di quel che vi sia rispetto alle unità, grazie all'altro 

 semplicissimo apparato che loro oflre il braccio, misura 

 ordinaria di Milano, diviso in metà, in terzi, e così via 

 di seguito sino agli ottavi. Le interrogazioni seguenti: 

 a quanti sesti corrisponde uno, due terzi- a quanti ottavi 

 uno, due, o tre quarti, e viceversa, loro.rendojio.mdent^ 



•HiokuBOTii^Jrrf i'-iirt' 



*i Vedasi su questo utilissùno arnese specialmente la dispensa di gcmiaio e 

 febbraio dello scorso anno della Guida dell'Educatore. ;!:( (:,. ì,,xl1 



