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riescissero e le fatiche e le spese dello stabilimento : se 

 il paese per es. è più atto ad una coltivazione , che ad 

 un'altra, questa si dovrà di preferenza stitdiare in tutte 

 le sue parti, considerare sotto tutti i suoi rapporti. Quindi 

 ne segue in secondo luogo che un podere -modello deve 

 collocarsi in situazione suscettibile della più estesa col- 

 tivazione , in sito in cui si possano praticare tutte le col- 

 tivazioni in uso nel paese ove è stabilito il podere -mo- 

 dello, od adattato alle pratiche ed ai generi di cultura 

 del paese degli alunni che lo frequentano. Epperciò male 

 si stabilirebbe nella Svizzera un podere-modello, ove si 

 volesse od insegnare od imparare la coltivazione del riso, 

 delle marcite, del cotone e simili. Per la qual cosa quegli 

 istituti che non sono nella or accennata condizione non 

 possono dare un'idea sufficiente di quelle coltivazioni im- 

 possibili a praticarsi, od inutili per la stessa ragione. 

 Un Lombardo per esempio qual vantaggio ricaverebbe 

 per la propria agricoltura conoscendo in dettaglio tutta 

 la coltivazione dell'olivo, o del cotone. Comprendendo il 

 podere-modello diverse sorta di terreni in esposizioni di- 

 verse , diverse pure dovranno essere le coltivazioni , di- 

 verse le specie di animali utili all' agricoltura ed alia do- 

 mestica economia. Premesse queste considerazioni ne se- 

 gue in terzo luogo che un podere-modello per lo studio 

 teorico-pratico dell' agricoltura non deve situarsi va un 

 terreno di perfetta pianura, né in luogo di sola collina , 

 perchè in queste due circostanze mal risponderebbero i 

 risultati ai bisogni di tutta l* agricoltura. Quindi è che 

 nella pianura si potrebbero stabilire poderi esperimentali 

 che comprendessero quelle parti di agricoltura che di più 

 iloriscono nei luoghi piani: nelle insensibili colline sta- 

 rebbe benissimo un istituto per il perfezionamento della 

 cultura asciutta particolarmente delle j)iante fruttifere e 



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