jiosceva tampoco la divisione dei tre regni della naUira. La 

 direzione degli stabilimeuti era intieramente abbandonata 

 a persone mandate dall'estero da ordini religiosi; io Stato 

 non si pigliava pur la briga di coiioscerne la abilita o la 

 moralita, molto meno di dirigerne gli insegnamenti. 



Dopo i lavori del gran Linneo, gli studi naturali avea- 

 no fatto immenso progresso; gia si era formata nella Sviz- 

 zcra la Societa delle Scienze naturali, e gia teneva annual- 

 mente le sue session! in diverse parti della comane patria. 

 Ma le nostre scuole non aveano sentore alcuno di tutto que- 

 st© moviinento. 



Gli allievi delle nostre scuole si conducevano a passeg- 

 gio pei prati, pei boschi, sui monti, dove le mirabili ric- 

 chezzc della creazione erano spiegate sotto i loro occhi. Ma 

 iiessuno di quel maestri della gioventu si ricordava ne era in 

 grado di dirigere I'attenzione delle giovani menti su quelle 

 maraviglie, capaci di cotanto aprire I'immaginazione, di 

 alzare e di nobilitare il sentimento. Non si insegnava a di- 

 stinguere la pianta legnosa daU'erbacea^ non si sapea nem- 

 manco die i vegetabili possono disporsi in classi o famiglie. 

 Le nozioni le piu comuni e la semplice divisione degli ani- 

 mali era una cosa dell'altro mondo. Bastivi il dire che 

 posso mostrarvi produzioni uscite di quelle scuole alle 

 stampe, nelle quali le talpe sono classate negli inset li. 



Ogni convento dedicate alia educazione della gioventu 

 aveva di begli e vasti locali e terreni. Ma quegli uomini non 

 si diedero mai il pensiero di destinare un cantuccio alia in- 

 stituzione di un museo ne di mineralogia ne di ornitologia, 

 ne tampoco ad una limitata raccolta di farfalle o ad un er- 

 l)ario. Un pezzettino di terreno destinato ad orto botanico, 

 con una raccolta anche delle sole piante indigene avrebbe 

 pur potuto cotanto giovare, anche in via soltanto di ricrea- 



