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desloweniger schwierig, dieselbe durch Thatsachen zu erhärten ; dagegen glaube 

 ich , wenn es mir erlaubt ist , einige z. Th. schon früher aufgestellte Hypothesen 

 zu benutzen, die Verhältnisse auf eine genügende Weise erklären zu können. 

 Meiner Ansicht nach , die ich durch das Schema Fig. 60 zu versinnlichen 

 gesucht habe , stimmen alle Formen , welche die Bildungselemente der Samen- 

 fäden zeigen, in einem wese7tllichen Punkte überein, nämlich darin, dass sie 

 entweder eine Zelle darstellen oder durch Umwandlungen Einer einzigen Zelle 

 sich bilden ; diesem allen Gemeinsamen ordnen sich dann die Verschiedenheiten , 

 als Modificationen , welche fast jedem Zellenvermehrungsprozesse eigen sind, 

 unter. Durchgehen wir dieselben , so finden wir folgende Variationen : 



I. Die ursprüngliche Zelle geht keine Verwandlung ein (Fig. 60 a). Findet sich 

 bei den Säugethieren und Vögeln neben der zweiten Variation , ferner bei den 



Cirrhipeden , > / 



Tunicaten(?) , 

 Sertularinen (?) , 

 Räderthieren (?), 



II. Die ursprüngliche Zelle (Fig. 60 a) bildet, indem ihr Kern durch endo- 

 gene Kernbiidung sich vermehrt (Fig. 60b), eine Menge Kerne in sich und 

 dehnt sich zu einer grossen Blase (Cyste) aus (Fig. 60 c). 



Kommt vor bei den 



Säugethieren , 



Vögeln , .-; 



Amphibien , / 



Plagiostomen , i i 



Arachniden , 



Cephalopoden. 



III. Die ui"sprüngliche Zelle (Fig. 60 a) bildet, nachdem sie wie vorhin zweijsc 

 Kerne erzeugt hat (Fig. 60 b) , zwei Tochterzellen in sich (Fig. 60 e). Diese ver 

 mehren sich durch fortgesetzte endogene Zellenbildung, indem die Tochterr 

 Zellen einer Generation nach der andern frei werden (Fig. 60 i) , bis ein Haufen 

 kleiner Zellen vorhanden ist , der von der mittlerweile sehr vergrösserten ersten 

 Mutterzelle umschlossen wird (Fig. 60 k). 



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