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les préjugés des maîtres et des autorités scolaires, retombent 

 direclemcnt sur la tùlc des élèves. Les médecins qui osent parler 

 en fourniront de nombreux témoignages, et si la tombe n'était 

 pas muette, elle pourrait aussi faire entendre le sien. 



Etrange privilège des institutions anciennes ! On est tellement 

 accoutumé au mal qu'elles font ou qu'elles laissent faire, qu'on 

 n'y prend plus garde, et que plusieurs même s'aveuglent au point 

 de le mettre en doute. 



La fau.\ pédagogique frappe, ble.sse, tue. On panse, on médi- 

 camente, on ensevelit, et l'on n'y pense plus. Personne ne s'in- 

 quiète de rechercher les vrais coupables, et de remonter à l'ori- 

 gine du mal. Il est plus commode de se réfugier derrière des 

 lieux communs, ou d'accuser des innocents : 



« — Ce sont des cas malheureux et peu fréquents ; 



» — Ces élèves étaient d'une comploxion délicate; 



» — Ils ont commis des imprudences. Ils ont fait des excès — 

 » c'est bien leur faute. » 



Quelle amère dérision ! Ce n'est pas assez d'avoir frappé le 

 corps. Il faut aussi atteindre l'âme. Il faut souder la calomnie au 

 glaive qui blesse et qui tue. 



Pauvres victimes de l'ignorance, de la passion et de l'aveugle- 

 ment, supportez, souffrez, et mourez en silence. C'est votre devoir. 

 La discipline l'ordonne, et les règlements scolaires défendent les 

 réclamations. 



La philanthropie moderne a des oreilles qui entendent, au 

 travers des Océans, les cris de Vesclave noir, mais qui res- 

 tent sourdes aux plaintes de Vesclave blanc, qu'on appelle un 

 élève. 



Elle a des yeux qui voient aux antipodes le dénuement et la 

 misère du sauvage, mais qui ne se tournentjamais vers les fronts 

 pâles, les traits amaigris, les regards éteints , les lèvres flétries, 

 les têtes courbées, de ses propres enfants. 



Cet affaiblissement de la vie organique entraîne ordinairement 



