BOTANIQUE EN BELGIQUE. 269 



point, on le comprendra aisément, de porter un 

 jugement sur les savants chargés d'enseigner la 

 botanique, mais de rechercher les qualités ou les 

 défauts des divers systèmes d'enseignement. 



Si, par exemple, on compare le nombre et la 

 valeur des botanistes qui sortent des Universités alle- 

 mandes et des Universités belges, on doit avouer que, 

 toutes proportions gardées, nous sommes inférieurs 

 à nos voisins. 



Quelles peuvent être les causes de cette infério- 

 rité? Ces causes, que l'on ne peut attribuer au 

 personnel enseignant, sont multiples. Elles tiennent 

 au faible développement de l'esprit scientifique parmi 

 la jeunesse de nos écoles ; à l'absence presque 

 complète d'instruction spéciale chez les jeunes gens 

 sortant des collèges et des athénées ; à l'organisation 

 incomplète de l'enseignement de la botanique dans 

 les Universités et enfin au peu d'avenir que présente, 

 aux jeunes gens, l'étude spéciale de la botanique. 



Examinons attentivement plusieurs de ces points 

 sans nous préoccuper de l'amour-propre national. 



Toutes les causes d'infériorité qui viennent d'être 

 invoquées s enchaînent plus ou moins En effet, si les 

 enfants, dès l'école primaire, comme cela se voit en 

 Allemagne, étaient initiés aux premières notions de 

 la botanique ; si les jeunes gens recevaient une 

 instruction spéciale dans les écoles moyennes, 



