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ture, ne voient pas sans une certaine appréhension 

 l'histoire naturelle réclamer une large place dans 

 les programmes de l'enseignement. Quoi qu'on fasse, 

 quelles que soient les prétendues raisons qu'on 

 invoque pour maintenir les sciences naturelles au 

 rang secondaire qu'elles occupent dans les pro- 

 grammes, ces sciences s'imposeront pourtant et 

 finiront par constituer Tune des principales branches 

 de l'enseignement. 



Les hommes d'Etat ont, du reste, bien compris, 

 ■dans ces derniers temps, l'avenir qui est réservé aux 

 sciences naturelles et notre Gouvernement cherche 

 à bien organiser leur enseignement dans les diverses 

 classes de nos établissements d'instruction moyenne. 

 On sent même aujourd'hui le besoin d'introduire 

 l'enseignement de la botanique dans les écoles 

 primaires. 



L'instituteur, par l'enseignement intuitif, initiera 

 ses écoliers aux premières notions de la botanique. 

 Ceux-ci, arrivés à l'école moyenne ou à lathénée, 

 seront déjà préparés à suivre un cours élémentaire. 

 Plus tard, les élèves qui entreront à l'Université 

 seront à même de comprendre les leçons de haute 

 science ; ils n'auront plus à s'occuper des éléments 

 de la botanique et pourront se livrer aux travaux 

 de laboratoire 



Une autre conséquence de la réorganisation de 



