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Die für unsere Zwecke wesentlichsten Prinzipien dieser Me- 
thode sind zweierlei Art: einmal versucht man bei dem zu Unter- 
suchenden durch Befragen die Retention, Entwicklung und Diffe- 
renzierung derjenigen einfachen Vorstellungen festzustellen, die 
nicht in der systematischen Erziehung der Schule, sondern außer- 
halb der Schule im praktischen Leben durch Beobachtungen der 
uns umgebenden Welt und die Verarbeitung dieser Beobachtungen 
erworben werden. Zweitens prüft man, z. B. durch Fragen nach 
dem Unterschied zweier komplexer konkreter oder abstrakter Be- 
griffe die kombinatorische Associationsfähigkeit und damit eine 
gewisse intellektuelle Höchstleistung, zu der intellektuell schlecht 
veranlagte Individuen auch durch die beste Erziehung nicht ge- 
langen, und die daher einen unmittelbaren Ausdruck der vorhan- 
denen, oder bei krankhaften Zuständen der noch erhaltenen Denk- 
fähigkeit darstellt. 
Ganz entsprechend dieser Beurteilung der intellektuellen 
Leistungen müssen wir nun auch bei der Beurteilung der psycho- 
motorischen Leistung der Hände unterscheiden zwischen 
dem auf Veranlagung und dem auf Erziehung be- 
ruhenden Teil der Leistung. Auch bei den psychomotorischen Lei- 
stungen ist die Anlage, also die Fähigkeit zur Nachahmung und 
selbständigen Ausübung komplizierter Zweckbewegungen bei den 
einzelnen Individuen verschieden, auch hier kann diese Anlage 
durch eine zielbewußte Erziehung gesteigert werden, so daß wir 
bei mäßiger Veranlagung und intensiver Ausbildung annähernd die 
gleichen Leistungen erzielen, wie bei guter Veranlagung und ge- 
ringer Ausbildung. Auch hier sind Höchstleistungen, wie wir sie 
bei Turnern, Jongleuren, Klavierspielern u. a. sehen, nur möglich, 
wenn zu einer guten Veranlagung eine intensive und langdauernde 
Ausbildung hinzutritt. 
Für die Praxis des Lebens von Bedeutung ist auf dem Gebiete 
der Motilität ebenso wie in intellektueller Beziehung in erster Linie 
die tatsächliche Leistung. Wir prüfen und beurteilen einen 
Soldaten z. B. daraufhin, bis wieweit er tatsächlich imstande ist, 
die für seinen Beruf notwendigen feineren Bewegungen der Arme 
und Beine geschickt und zweckmäßig auszuführen. Es interessiert 
uns weniger, ob zur Erreichung dieses Zieles eine geringere oder 
eine größere Mühe hat aufgewendet werden müssen, oder umge- 
kehrt, ob die motorische Ausbildungsfähigkeit, die ich oben als 
motorische Intelligenz bezeichnet habe, größer oder geringer ge- 
