und treten in völlige Parallele mit den anderen motorischen Hirn- 
zentren. Der Unterschied z. B. zwischen den Handzentren und 
den Sprachzentren dürfte demnach nicht ein prinzipi- 
eller, sondern nur ein gradueller sein, insofern als die 
funktionellen Unterschiede des rechts- und linkshirnigen Hand- 
zentrums nur mäßig groß, die Unterschiede der Leistungsfähigkeit 
der rechts- und linkshirnigen Sprachzentren im allgemeinen er- 
heblich größer, bezw. sehr groß sind. 
Ebenso nun, wie ich für die Arm-, Bein- und Facialiszentren 
der Hirnrinde nachgewiesen habe, daß die funktionellen Unter- 
schiede zwischen rechts und links bei Kindern und bei manchen 
Erwachsenen das Leben lang gering, bei den meisten Erwachsenen 
dagegen sehr viel erheblicher sind, können wir jetzt auch annehmen, 
gaßdıee funktionellemw Unterschiede der Sprach- 
zentren beider Hirnhälften bei Kindern im allgemeinen 
nicht so groß sind, daß sie im Laufe des Lebens ganz all- 
gemein zunehmen und bei einem erheblichen Teil der Menschen 
einen sehr hohen Grad erreichen. 
Auf Grund dieser Tatsache dürften wir zu dem Schluß be- 
rechtigt sein, daß ebenso wie bei Erwachsenen in pathologischen 
Fällen durch Schreibübungen der linken Hand die Leistungsfähig- 
keit des rechtshirnigen Sprachzentrums und des rechten Hirns wohl 
überhaupt gefördert werden kann, so auch die Schreibübungen 
und andere Geschicklichkeitsübungen der rechten Hand, die unsere 
Kinder vornehmen, von Einfluß sind auf die Ausbildung des 
linken Hirns und auf die zunehmende und schärfere Latera- 
lisierung der Sprachzentren nach der linken Hirnhälfte. Die 
dauernde Übung und Erziehung des rechtshändig veranlagten 
Kindes zur Erlernung feiner koordinierter Bewegungen der rechten 
Hand, müssen wir also als nutzbringend ansehen für die Ausbil- 
dung und einhirnige Fixierung der motorischen und wohl auch 
der sensorischen Sprachvorstellungen. 
Bla aber, die jeinhirnige, Lokalisation, „der 
Sprachvorstellungen, besonders der Sprachbewegungsvorstellungen 
günstig oder gar nötig ist zur Erlernung einer exakten Sprache, 
wird einmal dadurch wahrscheinlich gemacht, daß die rein ambi- 
dextrischen, also auch in ihrem Gehirn bilateral symmetrisch ge- 
bauten Tiere und die fast oder völlig bilateral-symmetrischen 
Idioten eine Sprache nicht entwickeln, dann aber auch dadurch, 
daß in der Ontogenese die normalen Kinder erst gleichzeitig mit 
