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A. GAUTIER. — LA RECONSTITUTION DES UNIVERSITÉS FRANÇAISES 



en nous reporlanl aux projets du Ministère sur 

 la réforme du baccalauréat qu'on nous propose (1), 

 qu'un cours de Faculté de sciences qui ne serait 

 pas spécialisé dès le début convienne à nos élèves; 

 nous allirnions que quelques mois consacrés i'i 

 l'étude des sciences appliquées à la médecine, ne 

 pourront suffire à préparer les jeunes gens à suivre 

 nos cours, alors que dans nos Ecoles spéciales une 

 année suffit à peine. Nous croyons qu'il eh est de 

 même de la préparation à la pharmacie, à l'agri- 

 culture, à l'industrie. Dans tous les cas, pour la 

 médecine, nous avons la preuve directe de la fai- 

 blesse de ce système. 



Nous savons qu'à l'Etranger, en Allemagne sur- 

 tout, les professeurs spéciaux se plaignent de 

 l'enseignement trop général, trop peu spécialisé 

 donné dans les Instituts de physique et de chimie. 



A riustiUit de chimie de Strasbourg, le profes- 

 seur Fittig vient de passer un semestre entier à 

 exposer la constitution hexagonale de le benzine 

 et de ses homologues. Avec leurs études antérieures 

 faites au gymnase classique, c'est foule la prépa- 

 ration que les futurs élèves de Hoppe-Seyler auront 

 reçue pour arriver à suivre les cours de chimie 

 biologique et de physiologie. A Bonn le professeur 

 Kékulé se borne une année à étudier les hydrocar- 

 bures, une autre les acides organiques, une autre 

 les alcools, etc. Ne voilà-t-il pas une forte prépa- 

 ration à la médecine! Dans la même Université, 

 le professeur d'électricité médicale, Fuchs, se 

 plaint que les étudiants qui suivent son cours 

 d'éleclrolhérapie appliquée n'y soient nullement 

 préparés ; il demande instamment la création à 

 l'Institut des sciences d'un Cours de physique médicale, 

 les jeunes gens qui lui arrivent ne connaissant 

 absolument que des formules abstraites. 



Dans cette même Université (que je prends 

 comme exemple, vu sa notoriété) à la demande 

 de son directeur, le professeur Schulz, l'Institut de 

 clinique, rétribue de ses fonds un cours de chimie 

 appliquée au diagnostic, afin de compléter dans la 

 mesure la plus indispensable le cours insuifisant 

 professé à l'Institut de chimie. Le professeur 

 d'ophtalmologie a été obligé d'ajouter à ses leçons 

 un cours d'optique géométrique pour rendre acces- 



(1) La lettre du ministre, communitiuéc aux Facultés de 

 médecine, relative aux projets de réforme du baccalauréat es 

 sciences, propose qu'après le baccalauréat es lettres, le futur 

 candidat aux écoles spéciales entre dans les facultés de 

 sciences, où il préparera durant un an (un an au moins) un 

 baccalauréat-ès-scienccs composé de deux parties et de deux 

 examens : le premier examen serait consacré aux sciences pures 

 et générales; ces études seraient communes à tous les candi- 

 dats. Le deuxième examen serait spécialisé etdifl'érent suivant 

 qu'on préparerait la médecine, l'agriculture, l'industrie, etc. 

 C'est dans ce 2" semestre qu'on donnerait, par exemple, l'en- 

 seignement de la chimie médicale tout entière. On no réserve- 

 rait que la cliimic biolugiquo. 



sible à ses élèves la pratique des instruments d'op ■ 

 liijue usités dans ses démonstrations à l'hôpital 

 (ophtalmoscope, optomètre,,.. etc.) — Les mêmes 

 plaintes et les mêmes faits se reproduisent dans 

 les autres universités allemandes. 



Si nous adoptons le système allemand des Insti- 

 tuts, ou ce qui revient presque au même, de la res- 

 tauration des Facultés des sciences qu'on nous 

 propose, il faudrait aussi suppléer à leur en- 

 seignement en créant des cours complémentaires, 

 (ceux-là que nous avons, ou pourrions avoir dans 

 nos Facultés de médecine); sinon, les mômes insufli- 

 sances.les mêmes inconvénients apparaîtraient (1). 

 Ils auraient plus de gravité encore, si l'État déci- 

 dait seul de la création des chaires, alors que les 

 Universités étrangères peuvent au besoin les créer 

 sur leurs propres fonds, grâce aux donations que 

 n'a pas permis ou favorisé la constitution de nos 

 Facultés. 



Cette insuffisance des instituts scientifiques ou 

 des Facultés de sciences dans notre pays, se montre 

 déjà chez nous dans les cas où les circonstances 

 particulières ont permis de les mettre à l'épreuve. 

 Grâce à nos tournées de premier examen de doc- 

 torat dans les Écoles de médecine de plein exercice 

 ou secondaires de province, nous revenons chaque 

 année à Nantes, Rennes et Caen. Les épreuves sont 

 tout à fait satisfaisantes dans deux de ces Ecoles; elles 

 sont mauvaises dans la troisième, au moins pour 

 la physique, parce que là seulement cette science 

 est enseignée aux étudiants en médecine par un 

 membre de la Faculté des sciences qui ne veut, 

 ou ne peut, tenir aucun compte des besoins de la 

 médecine dans son enseignement. Lors des fêtes 

 du sixième centenaire à Montpellier, les profes- 

 seurs de la Faculté des sciences me disaient : JVous 

 ne voidons pas tomler au rang de simples préparateurs 

 aux Facultés de médecine. C'est aussi, je le sais, le 

 sentiment de la Faculté des Sciences de Paris qui 

 croit, avec raison, devoir donner dans ses cours 

 l'enseignement de la licence, et qui n'accepterait 

 pas de faire des cours préparatoires au baccalauréat. 



C'est là cependant où conduirait le système pro- 



(1) Ce serait ]iirc. On vient de voir qu'on Allemagne l'ou 

 jicut au besoin créer un cours de chimie médicale à l'institul 

 de chimie, et que d'autre part les fonds paraissent suffisants 

 pour créer et entretenir des cours supplémentaires tels qu'un 

 cours de i^hysiquc appliquée au diagnostic à l'Institut do clini- 

 que. La division très grande du travail et la non homogénéité 

 des Instituts et Universités permettent ainsi de suppléer 

 aux défaillances momentanées, et de corriger les imper- 

 fections. A Bonn par exemple, il y a 32 professeurs titu- 

 laires, sans compter les assistants et professeurs libres, pour 

 une population d'étudiants qui s'élève à peine à 400. L'on 

 comprend donc que, dans ces conditions, l'étudiant trouve 

 toujours le cours, le professeur, le laboratoire ipii convient à 

 ses besoins, et que si l'instruction qu'il recherche n'est pas 

 suffisamment spécialisée dès le début, elle arrive à se com- 

 pléter phis tard dans l'un ou l'autre de ces nombreux cours. 



