62 
H. MARCHAND — ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL EN AMÉRIQUE 
En règle générale, la méthode Alexander ne serait 
appliquée qu'à des jeunes gens ayant dix-huit ans 
au moins et possédant une bonne instruction 
moyenne. Comme le procédé exigerait des sacrifices 
de la part de l'industriel, au début de l'apprentis- 
sage de l'étudiant, on n'admettrait à en bénéficier 
que des candidats dignes de cette faveur. Les pos- 
tulants seraient soumis à une épreuve préalable, 
qui consisterait, d'abord, en un examen théorique, 
puis en un stage préliminaire de quelques semaines 
à l'usine. Les jeunes gens admis seraient donc des 
sujets de valeur à tous points de vue. 
Dès lors, leurs travaux d'atelier prendraient 
promptement assez d'utilité pour valoir salaire et, 
au bout de peu de temps, la rémunération de 
l'apprenti, graduellement accrue, pourrait devenir 
suffisante pour couvrir les frais d'entretien de 
l'étudiant ou tout au moins ses dépenses d'écolage. 
M. Alexander indique une rémunéralion initiale 
de 30 francs par semaine, avec une augmentation 
annuelle de At francs par semaine, ce qui représente 
un gain total de 6.500 francs pour les six années 
d’études, alors que celles-ci coûtent en moyenne 
de 3.000 à 5.000 francs Dans ces conditions, le 
système coopératif permettrait aux jeunes gens 
courageux de se frayer un chemin vers les positions 
techniques lorsqu'ils posséderaient, en même temps 
que la volonté d'y parvenir, des aptitudes suffisantes 
pour y être utiles. 
En même temps qu'excellent comme méthode 
pédagogique et éducative, il fournirait donc le 
moyen, cherché par tous les hommes de cœur et 
de bon sens, de favoriser systémaliquement l’acces- 
sion des jeunes gens convenablement doués aux 
établissements d'instruction supérieure. 
Il va de soi que collège et usine pourraient con- 
gédier l’éleve dans des conditions déterminées et 
que la direction des éludes serait confiée à un 
comité mixte. Rien n'imposerait, d’ailleurs, d'établir 
la méthode d'une facon générale : elle pourrait 
très bien fonctionner à côté des cours réguliers. Il 
suffirait, pour que l'essai en fût possible, qu'il y 
eût deux brigades de jeunes gens voulant s’y prêter 
et qui alterneraient entre eux à l’école et à l'usine. 
La mise en pratique ne présenterait point, par 
conséquent, d'obstacle exagéré. 
A la condition que périodes eussent une 
durée convenable, l'usinier pourrait compter sur 
une collaboration de la part de ses 
apprentis-élèves. Les industriels auraient vrai- 
semblablement moins d'appréhension à admeltre 
ces apprentis dans leurs usines qu'ils n’en éprouvent 
vis-à-vis des stagiaires en Allemagne. L'expérience 
ls 
suffisante 
aurait, au surplus, sous tous rapports, assez d'intérêt 
pour vaincre leurs hésitations. 
Initié, théoriquement et pratiquement à la fois, 
Lion en est toutefois plus vaste : 
dès ses premiers pas, l’étudiant-apprenti serait 
beaucoup moins malhabile que les apprentis actuels. 
Le constructeur pourrait, en outre, escompter que 
les lecons qu'il donnerait à son élève ne seraient 
pas perdues pour lui. Il y aurait accord d'intérêts, 
non seulement entre l’école et l'usine, mais entre 
l’école, l'usine et l'élève. 
v 
M. Alexander avait présenté l’idée du procédé 
coopératif et l'avait soumis aux critiques de 
l'American Institute of Electrical Engineers pour 
la préparation des ingénieurs. Le champ d’applica- 
la méthode peut 
être employée pour tout l’enseignement profes- 
sionnel et elle est déjà à l'essai pour quelques 
professions dans différents milieux aux Etats-Unis. 
Les spécialistes américains sont unanimes à 
reconnaitre que, tant pour les carrières moyennes 
qu'inférieures, leur système éducatif demande des 
remaniements profonds. Trop d'enfants encore 
entrent dans le commerce ou l'industrie sans avoir 
recu aucune instruction et avec une éducation 
incomplète ; il est urgent de porter remède à cette 
situation. 
D'après le Professeur Ayer, de l'Université de 
Cincinnati, en 1906-1907, il y avait aux Etats-Unis 
2% millions d'enfants en âge d'école. Sur ce nombre, 
76 °/, fréquentaient l’école ; 18 5 °/, ont complété 
les cours primaires ; 12,6 °/, sont entrés dans les 
établissements moyens d'instruction ; 3,4 °/, ont 
été diplômés ; 1,8°/, fréquentaient les cours uni- 
versitaires ; 0,67 °/, ont été diplômés d'université”. 
On peut dire que la majorité des enfants quittent 
l'école vers l’âge de 15 ans, aussitôt que le permet- 
tent les dispositions légales, et qu'ils entrent dans 
le commerce, l’agriculture, l’industrie, ete., sans 
posséder aucune instruction industrielle; rares 
sont ceux qui en recevront ensuite. Encore ceux 
qui persévèrent dans l'étude ne recoivent ils qu'une 
instruction inappropriée aux besoins, 
Le Professeur J. Mc Keen Cattell a pu dire qu'il 
faudrait réformer totalement les procédés ?; l’ensei- 
gnement est généralement trop technique et trop 
abstrait ; il ne-fait appel qu’à la mémoire ; l’insuffi- 
sance d'éducation préliminaire du peuple ne lui 
permet absolument pas de s'assimiler l’enseigne- 
ment qui lui est donné dans les écoles spéciales, 
même lorsqu'il est présenté par les moyens les 
plus élémentaires"; beaucoup d'hommes pourvus 
1 SCHNEIDER 
Electrical Engineers, août 1919. 
? J, Mc KeEN CaTTELz : Popular Science Monthly, mars 
1909. 
3 W. S. Fraxkzin : Procredings of the American Insti- 
tute of Electrical Engineers, août 1909. 
: Procevaings of the American Institute of 
