ANDRÉ PELLETAN — LA FORMATION DES INGÉNIEURS EN FRANCE ET À L'ÉTRANGER 277 
s'exercent ses recherches, el ensuile des sujets 
mineurs: ce sera l'ensemble des connaissances qui 
se rattachent à son étude principale. Sujet de thèse 
et programme sont soumis à la Faculté; celle-ci 
nomme une Commission sous la surveillance et la 
direction de laquelle le candidat sera placé. Il 
subira des examens sur toutes les matières de son 
programme; mais, pour réussir, il ne suffit pas 
d'avoir fait d'excellentes études et de posséder par- 
faitement la science théorique et technique: il faut 
encore avoir exécuté des recherches originales et 
d'une haute valeur, condition essentielle, sans 
laquelle on n’obtiendra pas le titre de docteur. 
$ 2. — Des cycles allemands et anglais. 
Nous ne nous appesantirons pas sur les cycles 
allemands qui ont déjà été décrits maintes fois : 
rappelons seulement qu'ils sont spécialisés, comme 
les cycles américains, et qu'ils durent comme eux 
quatre années. La seule différence consiste en ce 
que les Hochschulen exigent un apprentissage 
manuel qui s’intercale entre les années scolaires : 
il dure généralement douze mois, répartis sur une 
ou deux périodes, ets'accomplit à l'usine, à l'atelier 
ou à la mine, suivant la carrière à laquelle se des- 
tine le futur ingénieur. Le grade supérieur, celui 
de docteur-ingénieur, s'obtient par la soutenance 
d'une thèse : les travaux qui y conduisent sont des 
études personnelles et des recherches originales; 
il n'existe pas d'enseignement spécial pour les 
candidats. 
Il y a quelques années, les Anglais, qui avaient 
reconnu l'insuffisance de leur enseignement tech- 
nique, résolurent de le réformer, ou plutôt de le 
réédifier complètement sur de nouvelles bases : 
ils ouvrirent une enquête mondiale, appelèrent en 
consultation les plus qualifiés de leurs ingénieurs ; 
quand ils furent ainsi documentés, ils décidèrent 
de créer une grande école technique, conforme aux 
méthodes modernes : elle s’appellera le Collège 
des Sciences appliquées. Ils trouvèrent facilement 
toutes les ressources nécessaires, et une Commis- 
sion d'ingénieurs nommée à cet effet établit ainsi 
qu'il suit les grandes lignes du programme d’études 
qui y sera suivi : 
Les élèves entreront à l'école vers dix-sept ans, 
la limite minimum étant de seize et la limite 
maximum de dix-huit. Le cycle sera de trois 
années; la première sera commune à tous; les 
élèves ne se spécialiseront que dans la deuxième, 
peut-être même dans la troisième année. Avant 
d'entrer au Collège des Sciences appliquées, ils 
accompliront un stage d'au moins un an, de deux 
ans au plus, comme simples ouvriers dans un ate- 
lier de mécanique, car on a pensé que la connais- 
sance pratique de cet art est nécessaire à tous les 
ingénieurs, quelle que soit la carrière à laquelle 
ils se destinent. Ce stage pourra d’ailleurs, dans 
certains cas, être reporté entre la première année 
d'études et la seconde, mais jamais il ne sera reculé 
plus loin. Le diplôme ne sera pas délivré dés la 
sortie de l'Ecole : il faudra pour l'obtenir que l'in- 
génieur accomplisse encore trois années de pra- 
tique dans un établissement industriel. Cette durée 
pourra être réduite à deux ans pour les ingénieurs 
qui auront fait preuve de talents exceptionnels. I] 
est recommandé d’en employer une partie à tra- 
vailler comme dessinateur 
s'étudient les projets. 
Une quatrième année d’études est instituée pour 
ceux qui désirent perfectionner leur instruction: 
elle n’est accessible qu'aux ingénieurs qui sont 
munis du diplôme et qui, par conséquent, pos- 
sèdent déjà la pratique de l’industrie. Le travail de 
cette dernière période n'a pas encore fait l'objet 
d’un programme précis; mais il aura surtout pour 
but de développer le goût et l'habitude 
recherches personnelles. 
dans un bureau où 
des 
II. —— L'ENSEIGNEMENT POLYTECHNICIEN. 
S 1. — Du rôle des Mathématiques 
dans l’enseignement. 
Le cycle polytechnicien comprend, en général, 
trois années de Mathématiques spéciales, ensuite 
deux d'Ecole Polytechniqueet trois d'Ecole d'appli- 
cation. Cela fait en tout cinqannées consacrées à la 
théorie, ou plusexactementaux Mathématiques, car, 
à l'exception de la Chimie, toutes les sciences expé- 
rimentales ou techniques sont traitées comme des 
thèmes à développement d'analyse et de géométrie. 
Pour juger le système en connaissance de cause, il 
convient d’abord d'examiner deux questions fon- 
damentales : À quoi servent les Mathématiques? 
Quelle place doivent-elles occuper dans l'ensei- 
gnement technique? 
Un grand géomètre, l'autorité la plus écoutée 
des Conseils de l'Ecole Polytechnique, a traité la 
première question dans de très belles pages : il 
commence par écarter d'un geste dédaigneux les 
« praticiens intransigeants » qui réclament de cette 
science un « moyen de gagner de l'argent », et il 
ajoute : 
« Les Mathématiques ont un triple but. Elles 
doivent fournir un instrument pour l'étude de la 
Nature. 
« Mais ce n’est pas tout : elles ont un but philo- 
sophique et, j'ose le dire, un but esthétique. 
« Elles doivent aider le philosophe à approfondir 
les notions de nombre, d'espace, de temps. 
« Et surtout leurs adeptes y trouvent des jouis- 
sances analogues à celles que donnent la peinture 
