CHRONIQUE ET CORRESPONDANCE 
tous genres. Des entreprises comme la Badisehe Anilin 
und Soda-Fabrik, les Farbenfabriken Bayer, les 
Farbwerke de Hüchst, n'occupent pas moins de 150 à 
200 chimistes, non compris les ingénieurs ou techni- 
ciens divers, dont les découvertes, protégées par brevets, 
assurent à ces établissements de fructueux monopoles. 
Aussi, après Schutzenberger à Paris et Haller à 
Nancy, nos professeurs organisèrent-ils de toute part 
des Instituts de Chimie capables de former des 
chimistes en nombre suffisant pour répondre aux 
besoins des industriels français; nous possédons 
maintenant plus d'une douzaine de ces écoles. 
Tout en reconnaissant l'importance des services 
rendus, on leur reproche parfois leur enseignement 
trop théorique : malgré leurs diplômes d’ingénieurs- 
chimistes, conférés peut-être d'ailleurs un peu trop 
facilement, les étudiants qu'on y forme sont en 
général d'excellents chimistes, mais de bien médiocres 
ingénieurs. C’est pourquoi il convient de féliciter 
M. Thomas, de la Faculté des Sciences de Clermont- 
Ferrand, qui vient de prendre l'initiative de la création 
d’un enseignement de Chimie appliquée, où Génie 
civil et Mécanique occupent une place comparable à 
celle de la Chimie. 
A côté, en effet, de cours de Chimie pure et de 
Chimie appliquée, d'Analyse générale qualitative et 
quantitative, d'essais de produits industriels et com- 
inerciaux, qui sont suivis pendant les deux premières 
années d'études, il existe de nombreux cours de 
sciences appliquées à l'art de l'ingénieur. Pendant la 
seconde et la tro sième année de présence à l’Institut, 
les futurs chimistes industriels doivent étudier la 
résistance des matériaux, le dessin, les générateurs de 
vapeur, les machines motrices, le matériel et l'appa- 
reillage industriel, les machines-outils, les applications 
de l'électricité (trois cours), la construction et l'instal- 
lation des usines. La troisième et dernière année 
d'études est consacrée non seulement au génie, mais 
à un enseignement comprenant la comptabilité, la 
législation et l'hygiène industrielles; en outre, on y 
fait des travaux de Chimie ne consistant pas à suivre 
des cours, mais à élaborer un travail original, où l'élève 
déjà formé peut mieux faire montre de ses connais- 
sances et exercer son initiative. L'enseignement théo- 
rique est doublé de nombreux exercices pratiques, tels 
que manipulations au laboratoire (vingt-quatre heures 
par semaine), dessin (deux heures), conduite de ma- 
chines et visites d'usines. 
Ce nouveau programme diffère notablement de tous 
ceux des Instituts universilaires de Chimie, et il est à 
souhaiter qu'il soit généralement adopté. On peut 
cependant en critiquer quelques points. — C'est un 
non-sens que d'avoir situé cet établissement dans une 
contrée et dans un centre si peu industriels; et, comme 
il n'y a pas de concours d'entrée ni même de bacca- 
lauréat exigible {chose d’ailleurs excellente en soi), ne 
sera-t-on pas tenté, pour faciliter un recrutement 
difficile, d'admettre trop facilement des étudiants 
insuflisamment préparés, ce qui ne pourrait manquer 
d'abaisser le niveau des études ? 
— Il est regrettable de voir les Instituts français de 
Chimie continuer tous à former dans un mème moule 
futurs chimistes de recherches, analystes, ou chefs de 
fabrication, dont les rôles différeront plus tard du tout 
au tout, dont les aptitudes et les formations doivent 
êLre si différentes. En Amérique, en Allemagne ‘, on 
forme dans les Ecoles de Chimie, non des chimistes 
omniscients, mais des techniciens bien spécialisés : 
ingénieurs chimistes, analystes, électro-chimistes, 
chimistes hygiénistes, chimistes organiciens.… 
— Enfin, on peut craindre qu'un tel programme, 
par cela même qu'il est fort bien établi, très complet, 
trop complet même, puisqu'il ne comporte pas de 
spécialisation, soit difficilement applicable. 
1 Cf. par exemple les études de PELLErAN : 
1 Rev. Gén. des 
Sciences, 1910, et Fagre : 
Rev. Gén. de Chimie, 1M0. 
#03 
Peut-on, en trois années, apprendre {ant de choses, 
d’une facon suffisamment solide, à des jeunes gens de 
seize à dix-huit ans”? Au lieu de livrer à leurs propres 
forces des chimistes de vingt ans qui devront débuter 
dans des conditions plus que modestes pour achever 
leur formation, si « pratique » que soil le nouvel ensei 
gnement, ne ferait-on pas mieux de les garder un ou 
deux ans encore ? Evidemment, c'eût été un bier mau- 
vais moyen d'attirer à Clermont-Ferrand les futurs 
chimistes que de leur montrer une telle perspective ; 
et certains instituts ont même, dans un but de suren- 
chère, abaissé à deux années la durée des études, 
Mais, si nous adoptons des programmes aussi chargés, 
ce qui est, nous le répétons, nécessaire, augmentons 
en conséquence la durée des études, ce qui est logique, 
et ce qui serait bon tant pour le chimiste que pour l’in- 
dustriel. Nous ne pouvons mieux conclure qu'en repro- 
duisant à ce sujet l'opinion de l'éminent professeur 
Meldola (Con/érenee au Congrès de Chimie de Londres, 
1909) : « Un eyele total de cinq années d'études ne me 
semble pas exagéré, ru égard à la nature des besoins 
de l’industrie chimique ; il faut bien sept ans pour faire 
un bon médecin et cinq ans pour former un légiste. » 
Henri Rousset, 
$ 3. — Biologie 
La genèse des instincts parasifaires et 
esclavagistes chez les fourmis. — Nous avons 
reçu de M. H. Piéron, trop tard pour l'insérer à la fin 
de la deuxième partie de son article parue dans notre 
dernier numéro, la note complémentaire suivante : 
« Depuis l'impression de ce travail ont paru de 
nouvelles études sur les problèmes envisagés, études 
qui n'apportent, d’ailleurs, guère d'éléments nouveaux : 
« Wasmann ‘ a donné une classification des faits de 
pléométrose (présence de plusieurs reines de même 
espèce ou race dans une colonie) et d'a//ométrose 
(présence de plusieurs reines d'espèces ou races diffé- 
rentes), distinguant la pléométrose primaire du For- 
mica fusca et du Lasius niger (alliance de fondation) 
et secondaire, par retour de reines après fécondation 
chez les F. rula, pratensis, Sanquinea, fusca, le Tapi- 
noma erratieum, les Myrmica seabrinodis et lævinodis 
et le Prenolepis longicornis de l'Inde ?, par adoption 
chez les F. f'usca, rufa, rufibarbis* et sanguinea, et par 
alliance de deux colonies chez la Æ. fusea; on pourrait 
ajouter les cas de fécondation à l'intérieur du nid, 
d’après les observations de Brun; Wasmann distingue 
parallèlement l'allométrose primaire (alliance entre 
femelles de diverses espèces, comme le Strougylogna- 
thus etle Tetramoriun, les Formica sanguinea et rufa, 
ou de diverses races, chez les Æ. rufa, pratensis el 
truncicola, pour la fondation d'une colonie nouvelle), et 
l'allométrose secondaire (adoption de femelles étran- 
gères comme des Polyerqgus ou des F. rufa chez la F. 
fusea, des Wheeleriella chez les Monomorium). 
«Il n'y à là, d’ailleurs, qu'une question de vocabu- 
laire. 
« En revanche, Wasmann discute les observations 
toutes récentes de Viehmeyer et finit par admettre 
avec cet auteur l'existence de trois modes possibles de 
fondation des colonies chez la Formica Ssanguinea”: 
_ ‘ 
1 Waswanx : Nachträge zum sozialen Parasitismus und der 
Sklaverei bei den Ameisen. Biologisches Ceutralblatt, t.XXX. 
nos 43-45, 4 juillet-1 août 1910, p. 453-464, 475-496 el 
515-528. 
* Assuurn : Einige Notizen über Prenolepis longicornis 
Ltr. Zeiischr. für Insektenbiologie, 1907, p. 10-12. 
% SCGHIMMER Beitrag zur Ameisenfauna des Leipziges 
Gebietes. Sitzungsber. Naturlorsch. (Gesellschaft, Leipzig, 
+ XXXV, 1908, p. 11. 
4 Rupozr Brun : Zur Biologie und Psychologie von For- 
mica rufa und anderen Ameisen. Biol. Centr., t. XXX, n°S 15- 
16, 1°r-15 août 1910, p. -528, 529-545. 
5 Vremmeyer est encore revenu depuis sur la question sans 
apporter rien de bien nouveau (Ontogenetische und phylo- 
