D' Josi;iA lOTEYKO. — LKS MÉTMODKS lîKLGRS D'ÉDUCATION TECIINIQUK .(11 



de bijouterie, cIo lypojj^iaphie, de reliuie, do do- 

 rure, de ploniherie, de mécanique, etc.); mettre 

 les jeunes j^ens du pays à même d'exercer en 

 entier une profession accjiparée en Lfrande pnitie 

 par des rlrani^ers (("cole de coill'ure); riMïiédier à 

 la préparation insuflisanlc au point de vue des 

 langues, de la comptabilité; lutter contre le 

 « machinisme », faire naître le goût du beau et 

 du bon ; permettre à l'industrie nationale de sou- 

 tenir avec avantage la lutte contre la concurrence 

 étrangère (école de lithographie); se tenir au 

 courant des progrès; par le perfectionnement 

 des artisans, travaillera former le goût du pu- 

 blic; démocratiser l'enseignement, en le rendant 

 accessible à tous; créer une profession rémuné- 

 ratrice; relever un métier tombé en décadence 

 par suite d'un apprentissage pénible et organisé 

 d'une façon rudimen taire ; lutter contre un engoû- 

 ment immodéré pour les carrières bureaucra- 

 tiques; empêcher que l'artisan ne soit réduit au 

 rôle de simple machine, sans aucun idéal; tenir 

 compte des aptitudes physiques et intellec- 

 tuelles; éviter la Formation d'artisans incomplets 

 qui encombrent la profession; établir la con- 

 nexion entre diverses professions ayant des 

 points de contact. L'enseignement complémen- 

 mentaire des notions qui feraient défaut aux 

 jeunes gens, l'étude de tous les documents pré-, 

 sentant un intérêt technique, la création de 

 bibliothèques spéciales, les conférences avec 

 projections lumineuses, les visites des musées, 

 monuments, usines, les excursions, les œuvies 

 post-scolaires, s'unissent pour former un pro- 

 gramme complet. 



11 nous est impossible de parler de chaque 

 école séparément. Contentons-nous d'indiquer 

 les méthodes d'enseignement mises en œuvre 

 dans quelques-unes. 



La caractéristique de l'enseignement de l'école 

 de dessin, modelage et sculpture sur bois consiste 

 en ce que, au contraire des académies spéciales 

 de dessin et de modelage, qui n'enseignent en 

 général que le classique, l'école a pour but de 

 bien faire connaître à l'élève la façon dont il 

 doit comprendre son travail et dont le but est 

 l'application à l'industrie du bâtiment et du 

 mobilier. Le travail est tout d'abord dessiné, 

 ensuite modelé d'après le dessin et terminé par 

 l'exécution en bois du sujet donné. L'élève est 

 initié en même temps à la connaissance des diffé- 

 rents styles employés dans l'art décoratif et 

 l'ameublement. 



A l'école professionnelle de mécanique, les 

 professeurs évitent le travail empirique et don- 

 nent la base scientifique la plus rationnelle pour 

 l'exécution de l'objet en fabrication . La construc- 

 tion d'un appareil se fait d'après un plan tracé 

 par l'élève et après vérification du directeur 

 technique. 



L'enseignement de l'école professionnelle de 

 plomberie vise à la formation de plombiers sani- 



taires diplômés, comme l'ont demandé les divers 

 congrès internationaux d'hygiène. Il lente en 

 outre de renouveler l'industrie du plomb orne- 

 mental. La technique sanitaire est enseignée en 

 2", 3' et 4'- anni'^e d'études. L'écolier sortant de 

 3" année doit être à même d'élaborer un plan 

 complet de canalisations sanitaires et de l'exé- 

 cuter dans les détails. Le dessin, la physique, la 

 chimie, font l'objet d'études sérieuses. 



L'école prorcssionnelle de tapissiers-garnis- 

 .se«/-.s- exerce ses élèves aux pratiques de l'esthé- 

 tique et de l'art. Un ouvrier décorateur ne peut 

 pas ignorer les caractères distinctifs des difl'é- 

 rents styles du mobilier et delà décoration inté- 

 rieure. Un cours d'Histoire de l'Art répond pour 

 le mieux à ces nécessités. 



Le cercXe A' études ty ]>ogr a phiq II es a pour but la 

 formation d'ouvriers d'élite permettant à l'im- 

 primerie belge non seulement de lutter avanta- 

 geusement contre la concurrence étrangère, 

 mais aussi de connaître à nouveau la prospérité 

 et la renommée qu'elle avait acquises au temps 

 de Plantin. Création d'un genre, d'une méthode 

 nationale, permettant de reconnaître les travaux 

 exécutés en Belgique. La devise adoptée : 

 « Relever le niveau de l'art typographique », 

 indique un programme nettement artistique, 

 d'oii un but plus élevé : faire des artisans créa- 

 teurs, sans négliger cependant le cêté mécanique 

 dont l'importance augmente de jour en jour. Les 

 cours de dessin développent le bon goût, le sens 

 d'observation, l'analyse des sujets compliqués et 

 permettant la construction des ensembles. Le 

 cours du coloris a trois buts principaux : 1° per- 

 mettre à l'ouvrier de faire toutes les tonalités 

 avec sûreté, par une étude de la couleur et de la 

 matière; 2° faire de l'ouvrier typographe le 

 collaborateur direct de l'artiste en lui faisant 

 acquérir des notions d'art suffisantes; 3" per- 

 mettre aux ouvriers de se servir des encres de 

 couleur. 



En ce qui concerne les Industries du Livre, la 

 ville de Bruxelles possède une Ecole profession- 

 nelle de reliure et de dorure d'Art où, à côté des 

 notions d'ortlre technique, est donné un cours 

 d'histoire du livre et de la reliure. 



L'Ecole commerciale est une école de perfec- 

 tionnement pour employés. 



Rt la ville de Bruxelles exprime le vœu de voir 

 se réaliser la création des Ecoles normales tech- 

 niques et des Universités du. trai'ail^ constituant 

 en quelque sorte une Fédération des Ecoles pro- 

 fessionnelles du lioijaume. Un second vœu est la 

 propagande en faveur de renseignement profes- 

 sionnel obligatoire comme conséquence de l'ins- 

 truction primaire obligatoire. 



D'' Josefa loteyko, 



Ancien clief du Laboratoire de Psycho-phvsiologic 

 de l'Université de Bruxelles. 



