614 D. HURAIUZESCO. — L'ORGANISATION DE L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE 



du peuple. C'est alors que l'on commença à orga- 

 niser les écoles de tous les degrés. 



C'est en 1800 que fut organisée VllnU'ersité de 

 JassijjCn utilisant cl en complétant les cours su- 

 périeurs quiexislaient déjùauprèsde l'Académie 

 Michaïlenne. 



De même, à Biicure.st, on inaugura en 18()4 

 VUniversité par la transformation et le dévelop- 

 pement des anciens cours de Saint-Sava. 



Chaque Université comprenait à l'origine les 

 Facultés de Droit, des Sciences, des Lettres et 

 Philosophie. Plus tard, on leur adjoignit aussi 

 les Facultés de Médecine, de Pharmacie, et celle 

 de Théologie à l'Université de Bucarest. Presque 

 tous les professeurs avaient fait leurs études et 

 obtenu leurs grades dans les Universités fran- 

 çaises. Il est donc tout naturel que, dans l'orga- 

 nisation de ces institutions, nous ayons suivi 

 d'une manière très fidèle l'exemple de la France 

 à cette époque. 



Aussi notre Faoulté des Sciences comprenait 

 trois sections : Sciences mathématiques, physi- 

 ques, naturelles, avec certains cours communs 

 de Mathématiques pour les deux premières sec- 

 tions et de Sciencesphysiques et chimiques pour 

 les deux dernières. 



Les Facultés conféraient le titre de licencié, 

 après un minimum de trois années d'études et 

 après avoir passé les examens de chaque matière 

 et un examen général. 



Les programmes d'études étaient institués en 

 vue de la préparation des professeurs queréela-' 

 mait l'enseignement secondaire nouvellement 

 remanié et incessamment augmenté. 



Les cours de sciences appliquées, pourtant 

 prévus dans les statuts des Universités, sont 

 restés sans titulaires; donc cette partie de l'ac- 

 tivité universitaire a été complètement négligée 

 devant les besoins plus importants de la forma- 

 tion de professeurs pour l'enseignement secon- 

 daire. 



Le régime de la loi de 1864 a continué pour 

 les deux Universités jusqu'à la loi de 1898. Par 

 cette loi et celle de 1901 et par le règlement qui 

 a suivi, on a fait un pas de plus : on a admis 

 d'abord le principe d'une plus grande spéciali- 

 sation dans le programme de chacune des trois 

 sections, on adonné unoplus grande importance 

 aux travaux scientifiques, en encourageant la 

 production d'une telle activité, et l'on a élevé 

 enlin le niveau des éludes par l'institution du 

 gi-ade de Docteur i's sciences, dans chaque spé- 

 cialité. 



Le besoin de cette modification essentielle 

 correspond à une diminution du nombre des 

 cludianls à la Faculté des Sciences. 



Ce fait lient à deux causes importantes : d'a- 

 bord au nombre de plus en plus restreint de 

 places vacantes dans les écoles secondaires, une 

 fois organisées, puis aux perspectives offertes à ■ 

 la jeunesse par les diplômes obtenus dans les I 

 autres Facultés avec un moindre effort, spéciale- \ 

 ment à la Faculté de Droit. A ce point de vue, il 

 est à remarquer que le nombre des étudiants de 

 la Faculté de Droit était dans une proportion 

 beaucoup trop grande par rapport au nombre 

 des étudiants des autres Facultés. 



Ainsi, à une certaine époque, de 5.000 étudiants < 

 inscrits dans les six Facultés (Droit, Sciences, i 

 Lettres, Médecine, Pharmacie, Théologie à l'U- \ 

 ni versité de Bucarest), pi us de 3. 000 appartenaient 

 à la Faculté de Droit. 



Cette disproportion constituant un grand dan- 

 ger pour une société, il fallait diriger l'ensei- 

 gnement dans une voie nouvelle, préparer plus 

 de jeunes gens pour les activités productives et 

 diminuer le nombre trop grand de candidats aux 

 fonctions publiques. 



C'est alors qu'on envisagea un enseignement 

 universitaire plus pratique dans les Facultés des 

 Sciences. 



§ 2. — Organisation de l'Enseignement technique 



Il a été question pour la première fois de l'or- 

 ganisation de l'étude des Sciences appliquées 

 auprès de cette Faculté dans un projet de loi 

 de 1900. Ce projet, malheureusement, comprenait 

 aussi d'autres dispositions d'ordre général qui 

 déterminèrent une grande opposition et l'empê- 

 chèrent de passer. Enfin la loi de 1912 prévit cet 

 enseignement, mais d'une manière tout à fait 

 timide, incertaine et incomplète. 



Pourtant, depuis octobre 1910, un tel ensei- 

 gnement fonctionnait auprès de l'Université de 

 Jassy. Ce n'était certes qu'un essai, que nous 

 avions pu réaliser avec l'aide de quelques col- 

 lègues dévoués à l'idée et le concours de plu- 

 sieurs ingénieurs spécialistes. Notre initiative 

 correspondait réellement à un besoin social, car 

 le nombre et la qualité îles étudiants croissaient 

 d'une manière continue et rapide. 



La nouvelle chaire des Applications de l'EI< 

 Iricité et Chaleur auprès de la Faculté des Scicn 

 ces de Bucarest m'appelait à recommenceraupics 

 de cette Faculté l'organisation que j'avais expc- 

 rimcntée à Jassy. 



Les dilïicullés de toute sorte ne nous ont pas 

 découragé ; soutenu par la grande majorité dr 

 nos collègues et avec le concours de plusieurs 

 ingénieurs pleins d'enthousiasme et de con- 

 fiance, nous avons posé les bases de cet ensei- 

 gnement au commencement de l'année scolaire 



