ET LKS INSTH UTS TECHNIQUES D'UNIVERSITÉS 



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parce que des machines moindres n'existent pas 

 dans l'industrie et (ju'il serait nécessaire, si l'on 

 voulait réaliser un modèle de puissance moindre, 

 de faire construire un type spécial qui n'aurait 

 pas les qualités qu'on utilise dans de pareilles 

 machines. On serait donc amené à donner aux 

 élèves des idées fausses. Quand le modèle indus 

 trielpeut être sans inconvénient de puissance 

 très faible, d'autres considérations intervien- 

 nent pour l'adoption d'une puissance minimum 

 au-dessous de laquelle on ne doit pas descen- 

 dre. Si l'on veut, par exemple, e.xécuter des 

 essais utilisant l'hypothèse de l'égalité du rende- 

 ment d'une dynamo fonctionnant comme géné- 

 rateur et comme moteur, il est essentiel d'em- 

 ployer des machines d'une puissance suffisante 

 pour que cette égalité soit réalisée; elle ne l'est 

 pas, en général, pour les machines de quelques 

 chevaux. 



il est utile, en outre, de faire étudier par les 

 élèves le fonctionnement des machines défec- 

 tueuses, par exemple de montrer les anoma- 

 lies provenant, dans un alternateur ou dans un 

 moteur asynchrone, d'une erreur de bobinage; 

 les machines peuvent être dans certains cas dis» 

 posées convenablement pourfaciliter de pareilles 

 éludes; par exemple, la machine à vaj)eur dont 

 nous parlions permet, au moyen des tiges, qui 

 commandent les soupapes, de dérégler le fonc- 

 tionnement de celles-ci et d'obtenir divers types 

 de diagrammes défectueux. Lorsque l'étudiant 

 devenu ingénieur les rencontrera dans un essai, 

 il pourra diagnostiquer immédiatement quelle 

 eu est la cause. Pour employer une comparaison, 

 il ne sulfit pas de faire l'étude de ranalomie 

 et de la physiologie des machines, il faut encore 

 envisager leurs défectuosités, c'est-à-dire leur 

 pathologie. Le matériel peut encore être disposé 

 pour produire facilement défausses manœuvres, 

 bien entendu avec toutes les p"récautions dési- 

 rables et sans, je tiens à le répéter, que les dis- 

 positions employées dilfèrentdecelles qu'on ren- 

 contre dans l'industrie, pour éviter, comme je 

 le disais plus haut, de donner aux élèves des 

 idées fausses. Le cadre de cet article ne nous 

 permet pas d'exposer plus longuement l'orga- 

 nisation des travaux pratiques à ce point de 

 vue. 



Des laboratoires permettant un enseignement 

 aussi complet que nous venons de l'expliquer 

 nécessiteront un personnel nombreux et expéri- 

 menté. Ils entraîneront de très grosses dépenses 

 que M. Poitevin prévoit, puisqu'il inscrit à la 

 fin de son projet un crédit de 20 millions pour 

 constituer un fonds de réserve afléctéà l'orguni 

 salion des Instituts des sciences appliquées. 



Le projet de loi prévoit aussi l'organisation 

 d'enseignements courts, intensifs et spécialisés, 

 destinés aux ingénieurs déjà en exercice, qui 

 veulent étudier telle question particulière ; ces 

 enseignements devront, indépendamment des 

 cours, comprendre nécessairement des travaux 

 pratiques. Un exemple emprunté à notre orga- 

 nisation permettra de faire comprendre leur 

 caractère : un ingénieur appelé à installer un u)o- 

 leur Diesel désire en étudier le fonctionnement 

 d'une façon approfondie; il s'adresse à l'insii- 

 lut technique qui, indépendamment des ensei- 

 gnements sur les^machines thermiques, lui four- 

 nit toutes les indications bibliographiques 

 nécessaires, met à sa disposition tous les docu- 

 ments utiles et l'ensemble des machines et ap- 

 pareils indispensables pour une étude complète, 

 depuis l'essai du pouvoir calorifique du combus- 

 tible à la bombe calorimétrique ou au calorimè- 

 tre Junkers, jusqu'aux indicateurs, tachymètres 

 enregistreurs, dynamos, freins, torsiomètres,etc. 

 Jl a en même temps à sa disposition les pièces 

 détachées du moteur, qu'il'peut démonter, re- 

 monter grâce à des dispositions particulières 

 sans qu'il en résulte d'inconvénients, et dont il 

 peut dérégler et régler les divers organes, en 

 particulier les soupapes qu'il étudie au moyen 

 d'indicateurs... Cet ingénieur pourra ainsi eo 

 très peu de temps acquérir des connaissances à 

 la fois très pratiques et très élevées; c'est là 

 croyons-nous, le véritable enseignement post- 

 scolaire. 



Dans le projet Poitevin, les diplômes. sont don- 

 nés par l'Etat; ils constituent par conséquent 

 des grades d'Etat ; nous ne reviendrons pas sur 

 ce que nous avons déjà dit à cet égard. 



Le projet prévoit également la préparation 

 dans les Instituts du doctorat de Sciences appli- 

 quées; cette question nous amène à parler des 

 recherches. ' 



111. — Kechbrchbs 



Les Instituts techniques doivent entreprendre 

 des recherches se rapportant aux industries des 

 régions dans lesquelles ils se trouvent, comme 

 leveu*le principe même des Universités régio- 

 nales. Comme les usines ne sont pas, sauf dans 

 des cas tout à fait exceptionnels, organisées en 

 vue des recherches, et que les phénomènes uti- 

 lisés ne présentent pas, eu général, la séparation 

 (les variables essentielle pourlexpérinienlatiou ' 

 les études industrielles devront être d'abord 

 poursuivies dans des Laboratoires. iMalgré la 

 faiblesse des moyens dont ceux-ci disposent, il 



1. dlAMiiMiiM. : Le l.aboraloireel Viuiiie (Privât, éditeurj. 



