212 J. CHAINE. — L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL DE LA FILLETTE MUSULMANE 



11 est vrai aussi que cette Direction a à sa tête 

 un homme vraiment d'élite, fonctionnaire aussi 

 actif que bien doué au point de vue de l'orf^ani- 

 sation. Il faut voir M. Lotli dans son cabinet, 

 au milieu de ses collaborateurs immédiats, en- 

 touré (le SCS dossiers, pour se faire une juste idée 

 de la lourde tâche qui lui incomlie dans ce pays 

 neuf. (,)iiant on voit ce qu'il a fait en si peu de 

 temps, les énormes résultats qu'il' a obtenus, 

 les créations qu'il a fait aboutir, on se demande 

 comment tout cela a été possiljle. 



Je ne puis suivre ici toutes les initiatives de 

 M. Loth. Je n'en retiendrai qu'une seule, qui lui 

 fait le plus grand honneur, car, à la fois, elle a 

 pourbut d'instruire et de relever le niveau social 

 et moral, et par cela même tend à rapprocher les 

 indigènes que la méfiance, entretenue par l'igno- 

 rance, tenait jusqu'ici éloignés de nous : l'œuvre 

 de l'organisation du travail de la femme musul- 

 mane et de la rénovation des arts féminins ma- 

 rocains. Pour peindre cet elTort, indiquer le but 

 poursuivi et montrer les résultats atteints, je 

 prendrai pour exemple l'Ecole professionnelle 

 de Salé. 



L'Ecole professionnelle de Salé eut pourori- 

 giiii' l'exjiloitation d'un atelier de broderie local 

 pour fillettes Tiiusulmanes, créé et dirigé par 

 une maîtresse indigène. 



En octoi)re 191.3, l'attention de M. Loth fut 

 attirée sur ce foyer d'éducation féminine. Il vit 

 de suite toute l'importance qu'il y aurait à lui 

 donner plus d'extension, tant au point de vue 

 de l'enseignement professionnel qu'à celui de la 

 colonisation en général, car, avec sa clairvoyance 

 ordinaire, il percevait là un moyen pacifique de 

 pénétration dans les milieux arabes. Il chargea 

 Mlles Brouillot, (jui parlent couramment l'arabe 

 et qui ont une connaissance étendue de la 

 société musulmane, d'étudier la question. Ces 

 demoiselles a[)partienneiit au cadre des institu- 

 trices françaises, mais il est juste d'ajouter 

 qu'elles ne sont point des institutrices ordi- 

 naires ; l'une et l'autre sont diplômées des langues 

 orientales, elles ont beaucoup voyagé, séjourné 

 longtemps en Tunisie et sont douées d'un véri- 

 table tempérament d'artiste. 



Mlles Mi'ouillut 86 mirent aussitôt à la tâche. 

 Tout en étudiant la question qui leur était con- 

 fiée, elles intervenaient de plus en plus active- 

 ment d;ins la marche del'atelierde broderie in- 

 digène, donnant leurs conseils, modifiant les 

 méthodes de travail, recommandant des modèles 

 et descouleuis à l'exclusion d'autres : sans heurt, 

 elles arrivèrent ainsi à transformer l'école primi- 



tive. C'est ilonc avec un tact parfait et en se 

 basant sur ce qu'elles savaient do la mentalité de 

 la femme marocaine, de son caractère, de ses 

 facultés, de ses aspirations, qu'elles déduisi- 

 rent ce qui pourrait être fait. Comme suite aux 

 rapports qu'elles adressèrent à la Direction de 

 ri'lnseignement, on envisagea, en octobre 1H15, 

 la possibilité de la création d'une école-atelier 

 d'arts indigènes réservée à la femme musulmane 

 et de direction entièrement française. Le projet 

 fut mis à exécution, et, le 1'"' mars 191G, la nou- 

 velle école ouvrait ses port(!s. Mme Driss Amor 

 (une des demoiselles Brouillot, alors maviée) fut 

 appelée à la direction de l'établissement, avec 

 sa sœui' pour collaboiatrice. immédiate; en plus 

 de la direction matérielle, ces dames se char- 

 geaient de la conduite artistique des ateliers, 

 de la composition des modèles, etc. 



En somme, trois étapes bien distinctes se pré- 

 sentent dans l'installation de l'Ecole profession- 

 nelle de Salé : jusqu'en octobre 1913, simple ate- 

 lier indigène ; d'octobre 1913 au 1"'' mars 1910, 

 école encore indigène, mais avec conseillères 

 artistiques et techniques françaises; depuis le 

 i"' mars 1916, établissement nettement français 

 avec direction française. Cette sage progression 

 était bien faite pour ne pas froisser les suscepti- 

 bilités des indigènes. 



La nouvelle Ecole professionnelle de Salé 

 dépend entièrement de la Direction de l'Ensei- 

 gnement, qui a pris à sa charge le local et le per- 

 sonnel enseignant. Les fonds nécessaires à l'achat 

 des matières premières et aux rétributions' des 

 apprenties sont constitués par la vente des objets 

 exécutés sur commande> 



L'école est installée dans une maison indigène 

 du quartier de Bab Uasseïn, au Dar El Ilaj' Allai, 

 qui a été réparée et aménagée aussi bien que son 

 édification première le permettait. Elle comprend, 

 comme toute maison arabe, une cour intérieure 

 principale sur laquelle ouvrent, au rez-de-chaus- 

 sée, deux grandes pièces servant d'ateliers, l'un 

 pour les travaux de la laine, l'autre pour les Ira- 

 vaux de l'aiguille, et dfeux pièces plus petites 

 transformées en bureau et en magasin où sont 

 enfermés les laines et les modèles. Au premier 

 étage sont quatre autres pièces; dans l'une sont 

 conservés les produits tinctoriaux; les autres, 

 libres, sont réservées pour être plus tard amé- 

 nagées en salles de classe. Dans des cours adja- 

 centes, formant dépendanctis, a été installée la 

 teinturerie. 



La surveillance de chaque atelier est excrccc 

 par une institutrice franc-.iise; l'enseignemeut 



