236 Jean VILLEY 



LKS LABORATOIRES D'IiNSEIGNEMENT KT DE RECHERCHES 



lutte économique obliffent les jeunes gens à deve- 

 nir le plus rai)ideiiienl possible des producteurs, 

 et nous allons, au moment où le futur ingénieur 

 peut commencer sa carrière industrielle, lui 

 demander un nouveau délai, pour un complé- 

 ment de formation intellectuelle dont il ne com- 

 prendra pas toujours toute l'importance. Une 

 enquête menée auprès d'un grand nombre d'in- 

 dustriels et ingénieurs nous a conduit à conclure 

 qu'on ne peut songer à demandei- une scolarité 

 normale de plus de dix mois, sous peine d'aller 

 à un échec pratique par suppression du recru- 

 tement. \ 



On peut résoudre cette difficulté et organiser 

 un enseignement à très bon rendement malgré sa 

 durée restreinte. Les étudiants ne devront pas 

 être livrés à eux-mêmes, comfne des candidats 

 au doctorat es sciences, mais devront exécuter 

 leur recherche expérimentale en C(dlaboration 

 avec le Directeur du Laboratoire. Celui-ci pourra 

 alors, tout en leur laissant bien voir les diffi- 

 cultés rencontrées, et même en mettant celles-ci 

 en lumière, leur éviterles pertes de temps et les 

 tâtonnements qu'elles auraient entraînés sans 

 son intervention. Cette conception rend très 

 lourde la tâche du Directeur du Laboratoire; 

 mais l'importance des résultats à atteindre jus- 

 tifie cet elîort, et le paierait largement. 



Quelque activité et quelque dévouement qu'il 

 apporte à sa tâche, il est d'ailleurs évident qu'il 

 ne pourra ainsi guider qu'un nombre peu élevé 

 d'étudiants. Une fois ce nombre atteint, le labo- 

 ratoire pourra cependant continuer à se déve- 

 lopper grâce aux collaborations suivantes : 



1° Les professeurs ou chercheurs qui poursui- 

 vent, dans les divers autres laboratoires de la 

 Faculté, des travaux susceptibles d'applications 

 industrielles, pourront prendre comme collabo- 

 rateurs des élèves du laboratoire d'enseignement, 

 à qui ils serviront de guides; 



2° Quelques-uns des élèves, surtout ceux qui se 

 destinent plus spécialement aux services d'études 

 et essais des usines, poursuivront au laboratoire 

 des recherches plus étendues en vue de se spé- 

 cialiser et d'obtenir le diplôme de Docteur; des 

 élèves des promotions suivantes pourront leur 

 être adjoirrts pour exécrrtr^r, sous leur directiorr 

 et en collaboration avec eux, les diverses recher- 

 ches qu'ils auront à coordonner; 



.3" Enfin, à mesure que le laboratoire se déve- 

 loppera, il pourra (comme il est iridiqrré ])lirs 

 loin) obtenir, par son fonctionnement môme, des 

 ressoiir'ces sirffisantes pour assrrrer le trailerrjent 

 d'adjoints pemianenls charges de dirigtîr une 

 partie des recher-ches d'élèves. 



Les élèves .seraient tenus de suivre en même 



temps le Cours de Physique industrielle ; mais 

 cène serait nullement urr cours didactique à pro- 

 gramme encyclopédique; il serait au contraire 

 conçu avant tout pour développer, lui aussi, 

 l'esprit de méthode. Des questions peu nom- 

 breuses y ser'aient étudiées avec précision, sui- 

 vant des programmes très variés, en vue de faire 

 comprendre avant tout les procédés d'utilisation 

 industrielle des résultats scientifiques. Les sujets 

 mêmes des recherches expérimentales entre- 

 prises au laboratoire feraient le plus souvent 

 l'objet de cet enseignement annexe. 



Les élèves seraient même, de temps en temps, 

 invités à exposer leur plan de recherche et la 

 documentation qui leur a servi de point de dé- 

 part. De tels exercices, convenablement dirigés 

 par le professeur, stimuleraient utilement les 

 élèves, en même temps qu'ils conti'ibireraient à 

 développer chez eux les qualités d'ordre et de 

 précision qui leur seront plus tard indispensa- 

 bles : avant de s'engager dans les recherches ex- 

 périmentales, il faut savoir réunir toute la docu- 

 mentation utile, sous peine de perdre son temps 

 et ses efforts. Enfin, ils obligeraient les étu- 

 diants à s'intéresser mutuellement à leurs diver- 

 ses r'cchercheset à retirer par conséquent le pro- 

 fit maximum de leur séjour au laboratoire. 



111. — Nature r)Es riECHERCUES 

 Choix des sujets d'étude 



Ainsi guidés d'une façon précise et continue, 

 les élèves pourront, malgré la faible durée de 

 leur séjour au laboratoire, y mener à bien des 

 recherches utiles, non seulementpour leur forma- 

 tion intellectuelle, mais aussi par les résultats 

 qu'elles apporteront. 



11 est en effet facile de choisir les sujets de 

 recherches tels que leurs résultats soient suscep- 

 tibles d'utilisationsiirdustrielles immédiates : en 

 particulier, ils pouri-aient être pris, le plus pos- 

 sible, dans des problèmes posés par des indus- 

 triels pour perfectionner leurs fabrications ou 

 résoudi-.c les difficultés pratiques qu'elles sou- 

 lèvent. 



Une telle manière de faire présente trois avan- 

 tages importants.- D'unepart, elle est susceptible 

 de stimuler beaucoup l'intérêt des élèves en leur 

 faisarrt sentir plus immédialerrrent l'utilité des 

 recherches méthodiques. D'airtre part, elle 

 permet d'intéresser plus directement les irrdus- 

 tiieis au fonctionrrement et au développement du 

 laboratoire en leur manifestant que la formation 

 donnée aux élèves est productive et non pure- 

 ment sj)éculative. Enfin, la réali-sation derechei'- 

 ches utiles peut asâurerau laboratoire une partie 

 des ressoui'ces nécessaires à son développement, 



