288 



BIBLIOGRAPHIE — ANALYSES ET INDEX 



fce Fort (Reni;), Professeur adjoint à la Faculté de 

 Médecine de l.iUe. — Ijes projectiles inclus dans le 

 médiastin. — / !■"/. i/i-S" de J.'j'i jki^os, avec 7.. >;/■((- 

 vuies et radiographies dans le te.ile (Prix': Il fr,), 

 F. Alcan, éditeur, l'aris, 1918. 



Le travail de M. Le Fort est surtout l)asé sur 3y ol)- 

 servalions personnelles de corps étranffersdu médiastin 

 ixyanl donné lien à 3^i opérations d'extraction. (les ob- 

 servations lui ont permis ilo faire un certain nombre de 

 remarques orii;inales, tant au point de vue anatoino- 

 patholoi^ique (|n'aM point de vue clini((ne. Il insiste sur 

 certaines particnlaiités de l'étude radiologiquc des pro- 

 jectiles du médiastin : c'est ainsi qu'il recommande de 

 déterminer les rapports du corps étranger avec l'oso- 

 pliage en examinant le patient sous des incidences va 

 riées à l'écran, après lui avoir fait dén:lntir une sonde 

 (osopliasienne remplie de carbonate de bismutli. 



C'est au point de vue de la technique opératoire que 

 l'auteur expose le plus de vues personnelles. Pour lui, 

 le médiastin doit être abordé par la voie antérieure 

 trans[)leiirale. Il préfère le volet tlioracif[ue (volet an- 

 térieur à charnière externe) qui donne sur le médiastin 

 l'accès le plus large et le plus direct. En tout cas, il pré- 

 fère encore à la résection d'une côte l'incision intercos- 

 tale combinée à la section simpledes cartilages costaux 

 sus et sous-jacents. Mais ces voies préférées par M. Le 

 Fort ne sont pas les seules qu'il ait été amené à utiliser 

 et il expose dans son ouvrage les différentes autres 

 voies dabord (pi'un chirurgien doit connaître. 



D'' Paul Mathieu, 

 Chirurgien des Hôpitaux, 



5° Sciences diverses 



Leclerc (Max). — La formation des ingénieurs â 

 l'Etranger et en France. — •/ fol. in-llj de IMJ pa- 

 ges (Prix : 'J fr. iO). Librairie Armand Colin, 1(13, 

 boulevard Saint-Michel, Paris, 1918. 



Pour maintenir et développer noire armature indus- 

 trielle après la guerre, il faut lui constituer des cadres 

 permanents, compétents et nombreux. La bonne forma- 

 tion des ingénieurs est donc le véritable problème du 

 jour, et depuis plus de deux ans tous les hommes clair- 

 voyants de notre pa3S s'en préoccupent à juste titre. 



Avant d'exposer la réforme telle qu'on la conçoit 

 chez nous, l'auteur examine comment la question a été 

 résolue à l'étranger. En Allemagne, où l'on compte 

 ju:lqu'à i3 Ecoles techniques, l'enseignement n'a pas le 

 caractère encyclopédi(pie. Chacun se spécialise à sa 

 guise et en toute liberté. La durée des cours est de 

 quatre années; nwis, pour obtenir le diplôme, il faut 

 avoir fait en outre un stage de douze mois dans une 

 exploitation ou un atelier. Aux Etals-Unis, il y a une 

 centaine il'Ecoles te('hniques, mais on réagit contre la 

 spécialisation extrême du système allemand. L'ensei- 

 gnement manuel et pratique occupe la i)lus grande 

 place dans les travaux. Mais en même temps l'élève re- 

 çoit une culture générale qui développe surtout chez 

 lui des habitudes d'observation sévère et de raisonne- 

 ment exact. Au sortir de l'Ecole, il est entraîné au tra- 

 vail personnel et a acquis en même temps une grande 

 habileté manuelle. Les Anglais, longtemps réfraclaires 

 à l'enseigncMuent scientifique, puisque beaucoup de leurs 

 ingénieurs se formèrent unicpiement aux cours du soir, 

 ont suivi depuis peu l'exemple des Américains, et créé 

 des Ecoli;s techniques supérieures, avec la coopération 

 des Universités. 



M. Leclerc passe ensuite en revue l'œuvre de certai- 

 nes Universités françaises, les Instituts de Nancy, de 

 Grenoble, de Toulouse, de Lyon, de Marseille; ces créa- 

 tions fort utiles, que les libertés accordées aux Univer- 

 sités par la charte nouvelle de l'enseignement supérieur 

 ont permis d<' ré,iliser, ont été rendues possibh^s grâce 

 aux concours pécuniaires des industriels de l'haipie ré- 

 gion intéressés à leur développement. C'est la réussite 

 de ces institutions qui a provoipié cliez M. (îo.\ l'idée 



de généraliser et d'adjoindre à chaque Université une 

 Faculté des .Sciences appliquées. Toutefois, ce projet est 

 très com^lattu par les Universités régionales elles-mêmes, 

 qui ehlendcnl ccmserver aux Instituts leur liberté 

 entière et surtout leur autonomie budgétaire. 



L'auteur arrive enfin à l'examen du fonctionnement 

 de nos grandes écoles et aux réformes ipii lui parais- 

 sent devoir y être apportées. On sait (pie les grandes 

 écoles sont : l'Ecole Polyteehni(|ue d'une part, avec les 

 Ecoles d'api)lication quien sont les succédanées, l'Ecole 

 Centrale d'autre ])art. M. Leclerc criti(]ue la prépara- 

 tion à ces écoles, la longue durée qu'entraîne l'étude des 

 mathématiques sjiéciales, et enfin le principe du con- 

 cours. (,)uant à l'enseignement donné dans ces Ecoles, il 

 le trouve trop théorique ou trop encyclopédi(pie et pas 

 assez spécialisé. Conimentanl rapidement l'en(iuête gé- 

 nérale conduite par la Société des Ingénieurs "civils à 

 la suite de la conférence si remarquée de M. Léon Guil- 

 let, il expose les points de vue de chacun des orateurs. 



Tandis que M. Guillet propose la sujjpression de la 

 classe de malhémathiques spéciales, et remplace le 

 concours par une élimination de 5o "/, de tous les can- 

 didats admis librement aux Ecoles ajjrès une première 

 année d'études, M. Chesneau constate (|ue ce système 

 est inapidicable en prali(|ue et revient à la nécessité du 

 concours avec abaissement de la limite d'âge maximum; 

 M. Hlon<icl est partisan du concours, qui est en même 

 temps une épreuve d'endurance; toutefois il admettrait 

 la délivrance d'un certificat servant de sanction au.x 

 études dans les classes de Mathématiques spéciales et 

 permettant de supprimer l'examen oral à l'entrée des 

 écoles. Enfin, de son côté, M. Lecornu voit dans le con- 

 cours le seul moyen pour le sujet de manifester la ra- 

 pidité de conception, la netteté d'explication, le sang- 

 froid imperturbable si nécessaire à celui <[ui doit être un 

 homme d'action. 



(Juaiit à l'utilité des Matliématirpies spéciales pour la 

 carrière de l'Ingénieur, les avis sont aussi extrêmement 

 partagés. A côté de M Fayol, qui les considère comme 

 inutiles parce r|ue les ingénieurs ne s'en servent pas 

 dans l'exercice de leurfonction, MM. Blondel, (>hesneau 

 et Janet en tnuivent le programiuc trop chargé; mais 

 M. Janct insiste aussi pour que la classe de Mathémati- 

 ques élémentaires soit remise en honnoir et que la 

 Géométrie, si propre à développer les trois qualités d'in- 

 vention, de réflexion et d'attention, devienne le centre 

 de l'enseignement. Il y a lieu évidemment d'alléger le 

 programme de spéciales et de modifier surtout la façon 

 dont il est C(unprispar certains professeurs qui abusent 

 vraiment des méthodes analytiques; mais, on en convien- 

 dra, si les mathématiques transcendantes ne sont pas 

 immédiatement utilisables dans la vie courante de l'in- 

 génieur, elles contribuent, tout comme les éludes clas- 

 siques, à développer chez lui cette haute culture et cet 

 esprit de généralisation qui lui donnent le moyen de 

 se distinguer et d'occuper des fonctions élevées. 



Pour terminer, l'auteur insiste avec juste raison sur 

 la nécessité de faire une pins large part à l'ellVul per- 

 sonnel et aux travaux pratiiiuesdans les écoles d'appli- 

 cation; puis il rappelle tout ce ipu a été dit sur le re- 

 crutement des Ingénieurs de l'Etat et sur le prétendu 

 monopole de 1 Ecole Polytechnique. <>u'il nous soit per- 

 mis de remarquer que déjà maintenant il n'est pas 

 exact que les fonctions d'ingénieurs des l'onts et des 

 Mines soient cxclusivemanl réservées aux élèves sor- 

 tant de Polytechnique. Si cepcnilant la phiparl des in- 

 génieurs du Corps y sont recrutés, ils le sont parmi les 

 premiers, et il n'est pas douteux que ce soit là une vé- 

 ritable sélection où n'interviennent ni influences poli- 

 tiques ni recommandations, et que des élèves ainsi jiré- 

 parés soient plus ajites que tous autres à profiler dans 

 les Ecoles d'application des leçons spécialisées qui se 

 rapportent à leurs futures fonctions. 



En appendice sont énumérés les vcvux émis par la 

 Société des Ingénieurs civils de France, consécration de 

 cette longue et intéressante discussion donl l'auteur a 

 largement cité des extraits. Emile Dbmbnue. 



