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les gaz réducteurs qui provoquent des souillures ; 

 à parois brillantes. Dans la coulée si délicate des 

 maillechorts, on emploie l'azotate de sodium et 

 le hioxydede manganèse. 



Ce résumé rapide ne peut donner qu'une idée 

 I très incomplète des perfectionnements apportes 

 dans la fabrication des alliages, dont la suite a 

 été si bien exposée dans l'ouvrage de M. Guillet. 

 C'est à notre pays et À l'Angleterre que revient 

 l'honneur d'avoir dirigé les travaux de labora- 

 '. toire qui y ont abouti, et les noms des savants 

 I Osmond, Henry Le Chatelier, Roberts-Austen et 

 Hadfîeld resteront attachés à cette collaboration 

 si fructueuse de la science et de l'industrie. Grâce 

 à leurs efTortset à leur constant labeur, les fabri- 

 cations reposent maintenant sur des bases vrai- 

 ment scientifiques, les produits connus sont 

 mieux utilisés et de nouveaux alliages avec des 

 propriétés spéciales sont venus très heureuse- 

 ment faciliter le développement de toutes les 

 industries mécaniques modernes. 



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Mais, pour que tous ces progrès techniques 

 portent pleinement leuis fruits dans l'usine où 

 ils sont introduits, il faut que cette usine elle- 

 même soit organisée scientifiquement. L'orga- 

 nisation, tant au point de vue industriel qu'au 

 point de vue commercial, ce fut là évidemment la 

 principale force des Allemands. Leur foi absolue 

 ' dans les méthodes scientifiques, leur volonté 

 d'atteindre le but et leur esprit de discipline 

 exagéré leur ont permis de mettre à profit la 

 plupart des découvertes dues à l'individualisme 

 français. 



Nous devons profiter de la leçon : les Alle- 

 mands n'ont pas le monopole de l'organisation. 

 Ils l'ont observée, mais ils ne l'ont pas perfec- 

 tionnée. Le principal novateur en cette matière, 

 c'est l'illustre ïaylor. Tout le monde connaît le 

 système de cet inventeur, mais bien peu le com- 

 prennent et l'appliquent sous un vrai jour. Le 

 système Taylor ne vise pas à obtenir de l'ou- 

 vrier un rendement maximum avec surcroît de 

 fatigue conduisant au surmenage. En réalité sa 

 définition est celle donnée par M. de Frémin- 

 ville : son but est d'aplanir les difficultés devant 

 l'ouvrier, d'instruire ce dernier, de le guider dans 

 tout son travail. Le taylorisme bien compris s'im- 

 pose d'autant plus à l'époque actuelle où il s'agit 

 de produire en S heures autant qu'en 10 heures. 

 Les syndicats eux-mêmes, si opposés avant la 

 guerre aux méthodes modernes de travail, en 

 reconnaissent la nécessité. Mais, il ne faut pas 

 se le dissimuler, le système Taylor entraîne une 

 proportion considérable (jusqu'à .30 % ) de per- 



sonnel improductif. 11 faut multiplier les ingé- 

 nieurs et le personnel de maîtrise poui' préparer 

 le travail, en donner l'allure et le contrôler. Le 

 contremaître de la vieille école doit disparaître. 

 Quant à l'ingénieur, son rôle n'est plus seule- 

 ment technique, il devient administratif et social, 

 in cette dernière considération nous amène tout 

 naturellement, avec M. (iuillet, à rechercher la 

 meilleure méthode pour former ces futurs con- 

 ducteurs d'hommes. 



On se rappelle la si remarquable conférence 

 ([ue l'auteur a faite à la Société des Ingénieurs 

 civils le 3 novembre 1916 au sujet des réformes 

 à apporter à l'enseignement technique supé- 

 rieur. Entre autres mérites, cette conférence 

 eut celui de donner lieu à une longue discussion 

 où toutes les opinions se firent jour, mais on put 

 juger par le nombre et la qualité des personnes 

 qui y prirent part, ainsi que jiar les arguments 

 contradictoires qui y fuient exposés, combien 

 la question venait à point et quelle importance 

 elle présentait pour l'avenir de notre industrie 

 française. Après avoir comparé notre système 

 d'enseignement technique à celui de l'étranger, 

 M. Guillet arrive à la conclusion qu'il y a lieu 

 de réformer d'abord l'enseignement secondaire 

 qui y prépare : comme il est indispensable que 

 les ingénieurs possèdent leurs humanités, il 

 demande avec raison un juste partage entre 

 l'élude des lettres et des sciences, une conden- 

 sation des programmes, une orientation vers le 

 développement des qualités de l'esprit, enfin 

 l'utilisation constante delà méthode expérimen- 

 tale dans les sciences. 



Toutefois, en ce qui concerne l'utilité des 

 classes de mathématiques spéciales et de la pos- 

 sibilité de repoiter avec avantage leur enseigne- 

 ment dans lesgrandes Ecoles mêmes, nous nous 

 permettrons de faire certaines réserves en faveur 

 d'un enseignement qui a fait ses preuves. Cette 

 classe nous paraît à sa place dans les Lycées. 

 Elle est pour les candidats aux écoles le complé- 

 ment indispensable de leur éducation mathéma- 

 tique. Les généralisations de toutes les théories 

 ne peuvent qu'élargir leurs idées, et leur incul- 

 quer une culture très générale sur laquelle il sera 

 facile plus tard de greffer une spécialisation si elle 

 est nécessaire. Mais il n'est pas douteux que les 

 programmes de cette classe supérieure doivent 

 être considérablement allégés et surtout revisés 

 par le développement plus prononcé de l'esprit 

 géométrique et la substitution des méthodes 

 intuitives aux procédés analytiques qui tendent 

 à supprimer l'effort personnel chez l'élève. 



Quant à l'enseignement technique propre- 

 ment dit, qu'il soit donné dans les Ecoles, ou 



