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Eue BERTRAND. — L'APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL 



§ 2. — Organisation actuelle 



L'enseignement industriel du degré élémen- 

 taire, c est-à-dire celui qui a pour objet la for- 

 mation d'ouvriers qualifiés, est donné dans les 

 diverses catégories d'institutions suivantes : 



1° Les Écoles professionnelles de la ville de 

 Paris, au nombre de 7 ; 



2° Les Écoles nationales d'Horlogerie de Clu- 

 ses et Besançon ; 



3° L'École nationale d'apprentissage de Dellys, 

 en Algérie (travail du bois et du fer) ; 



4 U Les Écoles nationales professionnelles de 

 Nantes, Armentières, Vierzon et Voiron; 



5° Les Ecoles pratiques d'industrie; 



6° Un certain nombre d'écoles primaires supé- 

 rieures ou primaires élémentaires; 



7° Un certain nombre d'institutions indépen- 

 dantes de l'Etat ; 



8° Les cours professionnels d'adultes. 



1. Ecoles professionnelles de Ports. — La plu- 

 part des Ecoles professionnelles de Paris ont 

 pour but de former des ouvriers habiles pour les 

 principaux métiers du bois et du fer. 



L' Ecole Es tienne, cependant, prépare à toutes 

 les industries du livre. Elle instruit ses élèves çn 

 vue de quinze professions différentes, réparties 

 en cinq groupes : typographie, lithographie, re- 

 liure, gravure et photogravure. 



2. Ecoles nationales professionnelles. — Ces 

 écoles, primitivement fondées pour servir de 

 types aux Ecoles manuelles d'apprentissage et 

 réorganisées depuis lors, donnent une instruc- 

 tion à la fois théorique et pratique. Les élèves y 

 sont admis au concours, après l'obtention du cer- 

 tificat d'études primaires. 



La durée des études est de 4 ans. Toutes ces 

 écoles ont le même programme d'enseignement 

 théorique et préparent surtout aux industries du 

 bois et du fer. Néanmoins, chacune possède, en 

 outre, une spécialité : Vierzon, l'électricité et la 

 fabrication des automobiles : Armentières et Voi- 

 ron, le tissage ; Nantes, les travaux d'art. 



Les exercices d'atelier occupent, dans l'ensei- 

 gnement, une place prépondérante : dans les 

 quatre années d'études, on y consacre respecti- 

 vement (», 15, 24 et 30 heures par semaine, sur 

 un total de 36 •/„ 40, 48 */ 3 et 49. 



La différence est très grande entre l'appren- 

 tissage dans l'industrie, même dans le cas, assez 

 rare aujourd'hui, où il se fait dans d'assez bon- 

 nes conditions, et l'apprentissage à l'Ecole pro- 

 fessionnelle. 



Là, on ne s'occupe guère que delà partie pure- 

 ment manuelle du métier. Ici, on ajoute aux 



exercices d'assouplissement de la main et au ma- 

 niement des machines l'étude des matières mises 

 en œuvre, la connaissance très complète de l'ou- 

 tillage, l'étude rationnelle des principales machi- 

 nes-outils et, tout particulièrement, l'explication 

 raisonnée des procédés de travail. 



Si l'organisation moderne du travail industriel 

 permet le plus souvent l'emploi d'ouvriers pour- 

 vus d'une instruction rudimentaire, il n'en est 

 pas moins vrai qu'à côté de ceux-ci l'industrie 

 réclamed'habiles et intelligents praticiens, capa- 

 bles de préparer le travail et l'équipement des 

 machines, de monter ces machines, de les régler, 

 de les entretenir, de vérifier le travail, de mon- 

 ter les pièces usinées et de procéderait fonction- 

 nement des machines terminées. Ce sont ces 

 ouvriers d'élite que les Ecoles nationales profes- 

 sionnelles doivent préparer. 



On arrive à ce résultat par un apprentissage 

 méthodique et raisonné, comportant à la fois le 

 travail à la main et la pratique des machines. 



Ce qui rend les exercices manuels particuliè- 

 rement profitables, c'est que chaque élève pos- 

 sède un carnet d'atelier. Sur le verso de chaque 

 feuillet, il colle un bleu ou fait un croquis repré- 

 sentant la pièce à exécuter. Sur le recto du feuil- 

 let suivant, il relève le résumé des instructions 

 données par le maître et y fait, jour par jour, le 

 pointage des heures passées à son travail. 



C'est vers les travaux d'atelier que toutes les 

 autres matières convergent. En elîet, par l'ensei- 

 gnement du dessin, qui occupe une place très 

 importante, les élèves doivent apprendre: 



a) A faire rapidement, à main levée, le croquis 

 coté d'un organe ou d'une machine (l'étude des 

 projections en est inséparable); 



b) A exécuter, à l'aide d'instruments, des tra- 

 cés géométriques rigoureux, soit sur le papier, 

 soit sur la matière à travailler ; 



c) A lire un document dessiné appartenant à 

 l'un quelconque des deux genres précédents ; 



d) A représenter, avant de l'exécuter, le dessin 

 d'un objet conçu par eux. 



Ainsi envisagé, le dessin répond à toutes les 

 exigences de l'industrie. 



Les mathématiques, elles aussi, sontorientées 

 vers la pratique industrielle. Par exemple, on y 

 accorde une importance particulière au calcul 

 mental. D'autre part, on mène parallèlement 

 l'étude de la géométrie plane et celle de la géo- 

 métrie dans l'espace, car cette dernière habitue à 

 voir dans l'espace et sert d'introduction à la lec- 

 ture du dessin industriel. 



Les autres matières du programme sont ensei- 

 gnées suivant les mêmes principes : l'électricité, 

 la mécanique et la technologie, la physique et la 



