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Elik BERTRAND. — L'APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL 



obligatoire avec enseignement des travaux ma- 

 nuels. Cette réforme donna à l'école de perfec- 

 tionnement sa complète efficacité éducative : les 

 garçons qui ont accompli leur quatorzième année 

 ou terminé leurs études de huitième ont une 

 maturité d'esprit suffisante pour suivre avec pro- 

 fit les cours de l'école de perfectionnement. 



L'Ecole de perfection ne ment de Munich compte 

 9.000 jeunes gens répartis en 52 écoles profes- 

 sionnelles, 12 écoles de perfectionnement géné- 

 ral et une école d'arriérés. Les premières sont 

 destinées aux apprentis, les autres sont exclu- 

 sivement réservées aux 1. 100 élèves qui n'exer- 

 cent pas de métier déterminé : garçons de 

 courses, journaliers, domestiques, etc. Chaque 

 métier a son école spéciale dès qu'il peut réunir 

 20 élèves. 



Les dépenses annuelles se montent à 900. OoOfr. ; 

 l'instruction de chaque élève revient donc à 

 100 francs, tandis qu'elle est de 116 dans les 

 écoles primaires et de 250 dans les établisse- 

 ments secondaires. L'Etat de Bavière et la ville 

 se partagent les frais. 



Les écoles professionnelles sont groupées dans 

 sept bâtiments vastes et neufs, spécialement 

 construits pour elles: l'un est réservé aux com- 

 merçants, un autre aux différentes industries de 

 la peinture, un troisième aux métiers du bâtiment 

 et aux arts industriels, un quatrième à la chau- 

 dronnerie, à la serrurerie, à la mécanique de 

 précision, un cinquième à toutes les industries 

 du bois et les deux autres à des professions très 

 variées. 



L'école de boucherie est annexée à l'abattoir 

 municipal et l'école de jardinage possède son 

 jardin particulier. 



Dès leur sortie de l'école primaire, les jeunes 

 gens doivent fréquenter l'école de perfectionne- 

 ment pendant toute la durée de leur apprentis- 

 sage ou jusqu'à l'âge de 18 ans 1 . 



L'enseignement est de 8 à 10 heures par semai- 

 ne. Sur six journées de travail, l'apprenti en 

 consacre à l'école une entière ou deux demies. 



Dans toutes les écoles professionnelles, le pro- 

 gramme des études se divise en deux parties 

 relativement distinctes : 



1" Les matières d'enseignement général : reli- 

 gion, allemand (lecture, correspondance d'affai- 

 res), comptabilité et calcul, hygiène et instruc- 

 tion civique. On y consacre quatre heures par 

 semaine. Les professeurs s'efforcent (sauf pour 

 la religion) d'adapter leurs cours aux besoins 

 spéciaux de chaque profession. 



1. L'obligation existe aussi pour les filles; mais pendant 

 t i raison de ;i heures par semaine seulement. 



2" Les matières d'enseignement technique: 

 travaux pratiques, sciences de base, technolo- 

 gie, dessin (4 à 6 heures par semaine). 



L'enseignement de l'instruction civique pré- 

 sente une réelle originalité : l'élève étudie le 

 développement historique de sa profession ; le 

 maître lui dévoile, dans les luttes qu'ont soute- 

 nues ceux qui exerçaient le même métier que lui, 

 la solidarité toujours plus étroite des intérêts de 

 tous les citoyens; il lui met sous les yeux des 

 exemples concrets de dévouement à la collecti- 

 vité; il lui montre ainsi, peu à peu, comment 

 sont nés les devoirs qui incombent aujourd'hui 

 à la commune et à l'Etat et quels sont les droits 

 et les devoirs de l'individu dans le cadre de la 

 communauté municipale ou nationale. 



Les cours d'hygiène sont complétés par des 

 leçons de gymnastique et des jeux organisés le 

 dimanche après-midi et pendant les jours fériés. 



Les travaux pratiques (à l'atelier, au labora- 

 toire de physique et de chimie, à l'entrepôt des 

 marchandises) forment le centre et, pour ainsi 

 dire, le pôle attractif de tout l'enseignement. Le 

 dessin est en connexion étroite avec ces travaux : 

 aucun objet n'est dessiné, qui ne soit ensuite 

 fabriqué à l'atelier, et aucun n'est fabriqué à 

 l'atelier qui n'ait été préalablement dessiné. 

 Pour tout objet, on établit un devis avant la 

 fabrication et, après, on calcule le prix de re- 

 vient. 



Aux travaux pratiques s'unissent aussi l'étude 

 des matières premières, la technologiedes outils 

 et celle des machines. Quand des notions de phy- 

 sique et de chimie sont nécessaires, on conduit 

 les élèves dans des laboratoires, où on leur indi- 

 que les lois qui leur permettront de comprendre 

 les exercices pratiques et d'expérimenter avec 

 succès des procédés nouveaux. 



Le but de l'enseignement technique n'est pas 

 de fabriquer quelques pièces curieuses, mais 

 d'inspirer à l'apprenti le goût du travail cons- 

 ciencieux et de lui donner, par la sûreté de ses 

 connaissances, l'esprit d'initiative et le courage 

 d'entreprendre d'autres essais. 



Nous ne saurions songer à passer en revue les 

 52 écoles professionnelles de Munich 1 . Nous 

 nous bornerons à donner quelques indications 

 sommaires sur deux d'entre elles, consacrées à 

 des professions pour lesquelles nous serions 

 tentés de méconnaître, au premier abord, l'uti- 

 lité d'un enseignement technique : nous vou- |; 

 Ions parler de l'école des cochers de fiacre et de 

 celle des ramoneurs. 



1 . Voir notre ouvrage, déjà cité : L'œuvre scolaire du D' Ker- 

 chensieiner à Munich. (Dunod et Pinat, Paris, 1914.) 



