Ei.ii: BERTRAND. 



L'APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL 



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Les apprentis cockers vmii à L'école de perfec- 

 tionnement professionnel 7 heures par semaine 

 pendant .'i ans. I, 'élude du cheval occupe la pre- 

 mière place dans leur instruction technique : ils 

 apprennentl'anatomie des différents organes, en 

 particulier ceux de la locomotion, la manière de 

 reconnaître l'âge des chevaux et de distinguer les 

 principales races, les soins à donner au cheval à 

 l'écurie, les règles à suivre dans la rue pour con- 

 duire ou stationner, etc. Ce cours est complète 

 par des visites d'écuries modèles, de maréchale- 

 ries et de carrosseries. 



La première année, on consacre beaucoup de 

 temps aux promenades ; tout en parcourant les 

 différents quartiers delà ville, le professeur en 

 fait l'historique aux élèves; dès qu'on rencontre 

 un monument public ou une curiosité, tout le 

 monde s'arrête et le maître donne toutes les indi- 

 cations de nature à intéresser les touristes. 



Les années suivantes, les leçons ont lieu à 

 l'école même : les jeunes gens apprennent à con- 

 naître l'histoire, non seulement de certains quar- 

 tiers ou de quelques monuments remarquables, 

 mais de la ville tout entière ; ils étudient le plan 

 avec beaucoup de soin et s'exercent à en faire des 

 esquisses partielles, s'habituent à se servir rapi- 

 dement des guides et des indicateurs de chemins 

 de fer, tracent eux-mêmes des projets de pro- 

 menades circulaires en ville ou d'excursions à 

 la campagne, en un mot ils deviennent éminem- 

 ment capables de satisfaire leurs clients étran- 

 gers. Il est regrettable que cet enseignement si 

 pratique ne soit pas complété par l'étude des 

 langues vivantes : cette mesure serait utile à beau- 

 coup de voyageurs et ne resterait pas sans influence 

 sur les pourboires. 



Au programme de l'enseignement réservé aux 

 ramoneurs figure la théorie du chauffage (2 heu- 

 res par semaine en troisième année). Les jeunes 

 gens font des calculs basés sur des expériences 

 concernant les foyers et les poêles. De ces cal- 

 culs ils déduisent des connaissances précises sur 

 les qualités et les prix de revient des combusti- 

 bles, la nécessité de l'aération, les explosions 

 des poêles, la température de combustion, la 

 fumée et la suie, les dimensions à donner à la 

 cheminée pourobtenir la chaleur maximum avec 

 le minimun de combustible et de fumée. 



Le cours de dessin (2 heures par semaine pen- 

 dant 2 ans) est en étroit rapport avec... les rè- 

 glements de police: il faiteonnaître auxapprentis 

 les différentes manières dont on peut construire 

 une cheminée, tout en observant ces règlements 

 d'une façon stricte. 



Pendant 2 heures par semaine en troisième 

 année, les élèves reçoivent aussi, sous le nom de 



o Gewerbekunde », un enseignement complexe, 

 qui embrasse les sujets suivants : l'histoire des 

 procédés de chauffage et de la profession, la 

 technologie de l'outillage, les règlements de 

 L'administration municipale et de la police, la 

 comptabilité, les contrats de travail, la caisse 

 corporatif e de secours en cas de maladie, le Syn- 

 dicat (les ramoneurs, les lois de prévoyance contre 

 les accidents, l'assurance contre l'invalidité, 

 enfin des notions sur les chèques et le change. 



Aux 52 écoles profession nelles obligatoires pour 

 apprentis sont annexées des écoles facultatives 

 où les ouvriers et patrons âges de plus de 18 ans 

 peuvent aller compléter leurs connaissances 

 techniques. Elles sont suivies par 2.500 élèves. 



Munich n'est pas la seule ville qui s'occupe de 

 perfectionner l'instruction professionnelle des 

 adultes. La Prusse possède plus de quarante 

 institutions qui, en général, portent le nom 

 d'/ùn/rs île Métiers et d'Arts industriels. Le 

 nombre des élèves est de 25.000. Les cours ont 

 généralement lieu le soir ou le dimanche matin, 

 pour ne pas gêner les ouvriers dans l'accomplis- 

 sement de leur tâche habituelle. Cependant, 

 beaucoup d'écoles ont organisé des classes de 

 jour; elles sont fréquentées par des peintres 

 pendant la morte-saison et par des professionnels 

 de toutes sortes, qui n'hésitent pas à abandon- 

 ner leur métier pendant quelque temps pour 

 s'instruire davantage et améliorer ensuite leur 

 situation . 



Dans les autres Etats, les institutions de ce 

 genre ont acquis un développement tout aussi 

 grand. D'ailleurs, le plus souvent, la Prusse n'a 

 fait que suivre l'exemple des Etats méridionaux, 

 en particulier de la Saxe et du Grand Duché de 

 Bade. 



Avec une pareille organisation scolaire, dont 

 l'influence pénètre jusque dans les couches les 

 plus profondes de la société, comment s'étonner 

 de ce que l'industrie allemande a pris un tel essor 

 et constitue aujourd'hui un véritable danger 

 mondial ? 



IV. — Les Réformes nécbssaihes 



En somme, les institutions qui caractérisent 

 le mieux l'apprentissage professionnel sont, en 

 France, l'Ecole pratique et, en Allemagne, l'Ecole 

 de perfectionnement. Nous avons vu que cette 

 différence d'organisation résulte de la nature 

 même des besoins : nous devions suppléer à 

 l'apprentissage traditionnel, tandis que nos enne- 

 mis n'avaient qu'à le compléter. On comprend, 

 dès lors, combien il serait inopportun de trans- 

 porter chez nous le système allemand, sans 

 l'adapter à notre situation particulière. 





