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Paul RIVALS. — SUR L'ORGANISATION 



d'enseignement technique certaines de nos Fa- 

 cultés. Le personnel actuel de ces Facultés ne 

 saurait, dans son ensemble, s'adapter au régime 

 de ces établissements. 



La Faculté aurait déchu en tant qu'institution 

 d'enseignement supérieur et ne serait devenue 

 qu'une bien médiocre école technique. 



Si on estime trop précaire l'existenee de telle 

 Faculté, on peut essayer ou bien de la suppri- 

 mer, ou mieux d'accroître son activité en créant 

 auprès d'elle un Institut technique dont les élè- 

 ves suivraient certains cours de cette Faculté. 



Faut-il transférer aux Instituts techniques les 

 chaires de Sciences appliquées des Facultés ? 



Non! du moins quand ces enseignements ont 

 un caractère de généralité et quand ils trouvent 

 dans le milieu et les ressources scientifiques de la 

 Faculté les éléments qui leur sont indispensables. 



Ces chaires sont un organe de liaison entre 

 la Science pure et la Technique. Il ne faudrait 

 pas que le projet de loi, né du désir de rendre 

 plus intime l'union de la Science et de la Techni- 

 que, aboutit à dresser entre elles des cloisons 

 étanches. 



D'autre paît, les enseignements des chaires 

 de sciences appliquées profitent au public et 

 aussi aux étudiants de science pure. Ainsi, les 

 cours et travaux pratiques de Chimie analytique 

 dépendent le plus souvent de la chaire de Chi- 

 mie appliquée, de même qu'à celle de Physique 

 industrielle ressortissent les moteurs et les 

 mesures électriques. 



C'est enfin grâce à ces chaires et à leurs labo- 

 ratoires que les Instituts techniques pourront, 

 sans doubles emplois, trouver dans nos Facultés 

 les enseignements et les travaux pratiques pour 

 lesquels nous sommes vraiment qualifiés et 

 outillés. 



Dès lors que l'on maintient dans les Facultés 

 les chaires de Science appliquée, il va sans dire 

 qu'il en sera de même des laboratoires de recher- 

 ches techniques. Tout est à faire dans l'organi- 

 sation et la dotation de ces laboratoires. Mais 

 c'est là un sujet qui mérite d'être traité séparé- 

 ment. Aujourd'hui, nous parlons uniquement 

 de l'organisation de l'enseignement. 



La proposition de loi de M. le sénateur Goy 

 pré- voit que les professeurs de technique neseront 

 nommés que pour un temps. Il ne saurait con- 

 venir, en effet, de leur donner la stabilité et 

 l'indépendance des professeurs de Faculté. La 

 Direction, nous l'avons dit, doit pouvoir exercer 

 sur eux une action effective. 



Ce seront, en effet, pour la plupart, non des 

 professeurs de carrière, mais des techniciens 



choisis par le Directeur, délégués par le Rec- 

 teur, et qui ne cesseront pas d'appartenir à l'in- 

 dustrie ou aux administrations techniques. 



II 



Les Instituts techniques devront-ils recruter 

 leurs élèves uniquement parmi les licenciés ? 



Autant vaudrait dire tout de suite qu'ils n'au- 

 ront pas d'élèves, sauf, peut-être, les étudiants 

 étrangers munis de vagues équivalences et dont 

 l'affluence ne concourt pas toujours à mainte- 

 nir le niveau moyen des études. 



Or nous pensons que, dans l'œuvre de demain, 

 il faudra, tout en ayant le souci de la prospérité 

 numérique et financière de nos Universités, tra- 

 vailler avant tout pour le relèvement de nos 

 industries nationales. 



Il faut alors se bien pénétrer de ce principe 

 que ces industries ont et auront besoin de techni- 

 ciens en nombre toujours plus grand. 



Or nos bacheliers es sciences sont peu nom- 

 breux. Les meilleurs sont écrémés par l'Ecole 

 Polytechnique, l'Fcole Centrale et l'enseigne- 

 ment; et nous trouvons que cela est fort bien 

 ainsi. Nous ne cherchons pas, en ell'et, à dévelop- 

 per les Universités au détriment des autres éco- 

 les ; nous pensons, au contraire, que de la libre 

 concurrence et de la diversité des méthodes 

 naîtra le maximun de profit pour le bien public. 



Quant aux bacheliers de Philosophie, ils possè- 

 dent sans doute, aux quatre règles et au système 

 métrique près, une haute culture générale, mais 

 qui, pour la généralité, n'est pas la formation 

 première indispensable à de futurs ingénieurs. 



Il faut donc, pour l'entrée dans les instituts 

 techniques, que le baccalauréat ne soit ni néces- 

 saire ni suffisant. 



Nous en disons tout autant des certificats 

 d'études supérieures et de la licence. Les certi- 

 ficats d'études supérieures sont adaptés à la 

 fonction essentielle de nos Facultés et même, 

 dans une certaine mesure, aux aspirations de 

 quelques-uns de nos étudiants. 



Mais tout autres sont les aspirations et les 

 besoins d'un futur technicien. 



Celui-ci, avant de choisir une spécialité, et 

 ne serait-ce que pour élargir le domaine et les 

 chances de son utilisation future et de ses débou- 

 ches, doit acquérir tout d'abord le fonds de con- 

 naissances théoriques et pratiques sans lesquel- 

 les on n'est pas un ingénieur, pas même un 

 ingénieur chimiste. 



Sans parler du dessin, de la résistance des 

 matériaux, des éléments de machines, des 

 constructions civiles, de l'économie politique et 

 industrielle et de beaucoup d'autres choses 



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