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Frank B. et L.-M. GILBRETH. 



L'ETUDE DES MOUVEMENTS 



photographie cet écran à l'endroit ou aux en- 

 droits désirés, en exposant la pellicule chaque 

 fois que l'écran est à une place différente bien 

 déterminée. Il est nécessaire que la durée d'expo- 

 sition de l'écran soit exacte, sans quoi il serait 

 difficile de retrouver l'écran sur la pellicule, ou 

 bien il serait si accusé qu'il pourrait masquer 

 une partie de l'enregistrement des mouvements. 

 La photographie de l'écran ayant été bien prise, 

 on expose à nouveau la pellicule impressionnée 

 et l'on photographie le travail à étudier. L'épreuve 

 résultante donne le trajet du mouvement dans 

 un plan quadrillé divisé en autant d'éléments 

 d'espace qu'on le désire. L'écran pénétrant four- 

 nit maintenant le dernier moyen qui manquait 

 pour mesurer et enregistrer la distance exacte 

 des mouvements. Celle-ci, en combinaison avec 

 les données précédentes, donne alors les vitesses 

 exactes. 



III 



Pour quelques types d'activité, comme la mani- 

 pulation d'une perceuse, une épreuve prise dans 

 une seule direction a suffi, et son étude appro- 

 fondie a permis de doubler le rendement de la 

 machine sans augmenter la fatigue de l'ouvrier. 

 Pour d'autres opérations, comme le pliage des 

 tissus, il a été désirable de prendre des chrono- 

 cyclographes de divers points simultanément, 

 en plaçant l'appareil devant l'ouvrier, à droite, à 

 gauche et aussi au-dessus. Cette nécessité se fait 

 sentir encore davantage dans le cas des opéra- 

 tions chirurgicales, où il est impossible, à cause 

 des conditions opératoires, de prendre les photo- 

 graphies de la manière habituelle. Le téléphote 

 s'est montré ici d'un grand secours en permettant 

 de prendre les vues de loin sans troubler les con- 

 ditions opératoires, ni ajouter une nouvelle varia- 

 ble par la présence d'un observateur qui pourrait 

 affecter les méthodes employées. 



La nécessité de voir le mouvement sous dif- 

 férents angles a conduit à l'invention des mo- 

 dèles de mouvement . Ceux-ci consistent en fils 

 rigides qui représentent exactement la trajec- 

 toire, la vitesse et la direction du mouvement 

 étudié. On prend autant d'enregistrements cyclo- 

 graphiques du mouvement pris sous différents 

 angles qu'il est utile et on introduit l'écran qua- 

 drillé aux endroits où la direction du mouvement 

 change d'une façon marquée. Ces cyclographes, 

 qui sont toujours des stéréochronocyclographes, 

 sont étudiés au moyen d'un stéréoscope. On pré- 

 pare les modèles de mouvement en regardant la 

 trajectoire dans le stéréoscope et en pliant le fil 

 de façon à se conformer à cette trajectoire. Le 

 modèle en fil, une fois terminé, est placé dans 



une boîte noire quadrillée en blanc, le quadril- 

 lage étant placé aux mêmes positions relatives 

 que l'écran quadrillé dans l'opération originale. 



Si la photographie du modèle prise sous le 

 même angle que la photographie originale est 

 identique à cette dernière, le modèle est un suc- 

 cès. Chaque subdivision d'un chronocyclogra- 

 phe a sonimportance ; il faut donc que le modèle 

 arrive à cet état de perfection pour être considéré 

 comme complet. Lorsqu'on désire un modèle de 

 mouvement chronocyclographique,les points du 

 chronocyclographe sont représentés par des 

 points peints sur le modèle. En employant une 

 peinture noire et une peinture grise sur le modèle 

 en fil peint en blanc à l'origine, on obtient des 

 taches blanches qui passent par le gris au noir et 

 dont la forme ressemble étroitement aux taches 

 blanches qu'on voit dans le chronocyclographe. 



Il est à peine besoin de rehausser la valeur 

 éducative de ces modèles de mouvement. Ils 

 permettent non seulement de visualiser la trajec- 

 toire immatérielle et intangible du mouvement, 

 mais encore d'enseigner les mouvements par 

 l'œil ou par le toucher, en faisant ainsi appel 

 à la vision, au toucher et aux sensations kines- 

 thésiques. 11 est même possible d'utiliser l'oreille 

 à l'enseignement. Au moyen d'un dispositif con- 

 sistant en un pendule, une sonnerie et une lampe 

 à éclats, on peut enregistrer un son simultané- 

 ment avec le mouvement et le temps. En faisant 

 fonctionner le même dispositif pendant la leçon, 

 l'élève peut compter en écoutant la sonnerie, en 

 même temps qu'il apprend en se servant de ses 

 yeux et de ses doigts au moyen du modèle de 

 mouvement. 



L'importance de tous ces dispositifs pour la 

 psychologie et l'enseignement ne peut être plei- 

 nement appréciée qu'après un examen appro- 

 fondi des modèles et des cyclographes eux-mêmes 

 et l'observation de leurs méthodes d'enregistre- 

 ment. 



Mais le modèle de mouvement possède une 

 importance peut-être encore plus grande comme 

 moyen de préparer, de conserver et de perfec- 

 tionner des types. L'étude de la trajectoire du 

 mouvement, soit sur le chronocyclographe, soit 

 sur le modèle de mouvement, et la comparaison 

 des graphes ou modèles représentant les trajec- 

 toires de différents ouvriers accomplissant le 

 même travail, fournissent la possibilité de dé- 

 duire la méthode la plus efficace et d'en faire 

 une méthode type. Bien plus, chaque trajectoire 

 type de mouvement est une aide pour trouver 

 d'autres trajectoires types. Par l'étude intensive 

 des trajectoires de mouvement suivies dans 

 l'accomplissement efficace de diverses sortes de 



