ET SES PERSPECTIVES D'AVENIK 



337 



de celte construction modèle (fig. 5), apte à per- 

 mettre une grosse production. 



Les exemples précédents, que nous donnons 

 au hasard, dénotent notre admirable faculté 

 d'adaptation. Mais, si l'on veut assurer l'avenir 

 de l'industrie d'optique française, il importe de 

 songer au recrutement de son personnel et, pour 

 cela, quelques créations s'imposent. La mécani- 

 que de précision, qui joue un rôle si important 

 dans l'atelier d'un constructeur d'optique, n'est 

 enseignée que dans une section de l'Ecole Dide- 

 rot et deux écoles d'horlogerie, l'une à Paris, 



l'ouvrier artiste à l'ingénieur. Ton i devraient 

 avoir travaillé le verre, aussi bien le futur ingé- 

 nieur que l'apprenti. La première chose pour un 

 opticien est de bien connaître la matière qu'il 

 emploiera . (l'est seulement après s'être mis a un 

 long travaildu verre que les frères Henry à Paris, 

 que Draper et Ritchey aux l'.tats-l luis, on t réalisé 

 de leurs mains des [dans ci des objectifs célè- 

 bres. L'école d'Optique nous fournirait, ainsi le 

 personnel techniquequi nous manque non moins 

 que le personnel ouvrier ». 



11 faudrait aussi que les industriels français 



Fig. 5. — Nouvelle usine de la Société française d'Optique. 



l'autre à Besançon ; le nombre des ouvriers for- 

 més est tout à fait insuffisant. Au point de vue 

 optique, nous n'avons absolument rien. Il con- 

 viendrait donc : 1° de développer l'enseignement 

 de la mécanique de précision, principalement 

 dans les régions horlogères, où la main-d'œuvre 

 serait facile à obtenir; 2° de créer une école 

 d'Optique. 



Cette école d'Optique devrait comprendre au 

 moins deux divisions : une relative à l'optique 

 proprement dite, une autre à la photographie. 

 Le programme de la division optique a été heu- 

 reusement défini par M. Violle. Cette division 

 « serait relative au travail des pièces diverses : 

 plans, prismes, miroirs, lentilles, etc. L'école 

 devrait encore procurer à l'optique les calcula- 

 teurs, les préparateurs, les chefs de fabrication 

 dont elle a besoin. Elle devrait donc, outre 

 les cours de travail manuel dont nous avons 

 parlé, présenter un cours d'Optique physi- 

 que avec manipulations et un cours d'Optique 

 théorique avec nombreux exercices de calcul. 

 Suivant leurs aptitudes et les cours suivis, les 

 élèves en sortiraient avec des titres allant de 



se pénètrent de la nécessité de poursuivre la 

 lutte économique dans un esprit d'aide mutuelle 

 et renoncent au particularisme qui, favorisant en 

 apparence et pour un temps limité certains inté- 

 rêts, ne peut le faire qu'au détriment de l'inté- 

 rêt général, de sorte que, finalement, tous les 

 intérêts particuliers se trouvent lésés. « Une so- 

 lidarité intelligente fait converger les efforts vers 

 un but commun, au lieu de les user dans ces 

 luttes stériles que l'àpreté des intérêts immédiats 

 provoquechezles esprits imprévoyants » (Cornu). 

 Pour peu, ensuite, que le Parlement et le Gou- 

 vernement s'intéressent aux questions économi- 

 ques et protègent nos brevets et nos marques 

 de fabrique contre la concurrence déloyale, qu'ils 

 veuillent bien reprendre avec soin l'étude des 

 lois relatives au travail et résoudre la question 

 de l'apprentissage, nos constructeurs auront cer- 

 tainement à cœur d'accomplir les efforts néces- 

 saires pour rendre leur industrie digne de ses 

 fondateurs et des savants qui ont illustré l'Op- 

 tique française. A Boutaric 



Clinrgv d'un rours complémentaire 

 de Physique ;> l'Université de Montpellier, 



