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J. de BAILLEHACHE. 



SUR L'ORGANISATION 



laboratoire s'est fondée aussi par l'union de 

 plusieurs firmes. 



Il vaut mieux cependant réunir les intelligen- 

 ces que de les laisser travailler par groupements 

 séparés; il y a là un efïort national à faire pour 

 sauvegarder l'indépendance scientifique de l'em- 

 pire. L'éminent professeur supplie les législa- 

 teurs d'étudier toutes les mesures à prendre pour 

 non seulement aider à la création de cette indé- 

 pendance, mais aussi pour éviter qu'elle ne soit 

 tuée tôt après la cessation de la guerre, par la 

 concurrence que ne manqueront pas de faire les 

 Allemands. 



Il faudra pour cela élaborer un système de lois 

 commerciales destinées à protéger la recherche 

 scientifique en Angleterre et chez ses alliés. 



III 



Le dernier point étudié par M. Fleming est 

 la formation du contingent destiné à diriger les 

 recherches scientifiques. 



Le sommet de l'esprit inventif, le génie, est 

 une chose qui ne se commande pas, qui ne 

 s'achète pas. Cela est évident, mais on peut tou- 

 jours le protéger, l'aider. 



Il faut que le pays comprenne que les hommes 

 si rares, doués d'une grande capacité scientifi- 

 que et inventive, sont une richesse nationale in- 

 calculable ! Cette science, ce génie, ne doivent 

 pas être dissipés dans la lutte pour le pain quo- 

 tidien; on doit faciliterai! contraire à leurs pos- 

 sesseurs la vie matérielle, afin d'utiliser toutes 

 leurs facultés vers le but cherché. On doit pou- 

 voir aussi développer chez de jeunes sujets les 

 tendances au génie inventif, en s'y prenant d'une 

 façon convenable. 



Le système d'enseignement actuel est déplo- 

 rable ; les examens donnent des primes à la mé- 

 moire seule, et tuent l'originalité qui est d'une 

 grande valeur; et, malgré toutes les critiques sur 

 ce sujet, la routine reste la même. L'éducation 

 parfaite a pourtant pour but : 



1° De former le caractère et la volonté et de 

 créer le jugement; 



2° De donner les connaissances générales né- 

 cessaires pour accomplir certaines choses; 



3° De développer l'initiative, et le pouvoir de 

 comprendre les problèmes nouveaux. 



Or, les méthodes actuelles d'enseignement se 

 bornent le plus souvent à fournir des matières 

 toutes digérées. 



Une éducation complète doit d'ailleurs com- 

 prendre une partde science et de ses applications 

 au bien-être général; et pourtant la plupart des 

 maîtres ignorent tout de la science et ne cher- 

 chent même pas à en rien apprendre; ils s'en 



désintéressent. Dans les écoles, trop de place est 

 accordée a la littérature et à la grammaire de 

 deux langues mortes et peu ou pas du tout aux 

 phénomènes physiques de la vie de chaque jour. 



A cet état de choses doit être attribuée l'indif- 

 férence dont font montre les dirigeants de toutes 

 les carrières libérales pour ce qui touche à la 

 science. 



Et pourtant, note M. Fleming, cfe sont les dé- 

 couvertes scientifiques qui fondent les industries 

 nationales ou les détruisent, précipitant dans la 

 misère ou enrichissant de nombreuses popula- 

 tions. Il cite à l'appui de sa thèse la disparition 

 bien connue de l'ind us trie delà garance en France 

 et de l'indigo aux Indes, par la découverte de 

 leur synthèse chimique en Allemagne et son ap- 

 plication industrielle. 



Voilà un exemple de la guerre économique, 

 dont les armes sont les découvertes et les inven- 

 tions scientifiques et qui n'est pas moins désas- 

 treuse que la guerre qui se l'ait par le fer et le feu. 



La question primordiale est donc la suivante : 

 quelles sont les mesures à prendre pour formel- 

 les hommes qui porteront les couleurs de l'An- 

 gleterre dans cette bataille économique? Plus 

 d'une application industrielle réalisée ailleurs a 

 eu pour base les découvertes ou les suggestions 

 de savants anglais. Ce qui a manqué dans ce 

 pays, c'est la force de caractère nécessaire pour 

 pousser les idées jusqu'au point où elles devien- 

 nent pratiquement productives. 11 faut suivre 

 l'exemple d'Edison qui, faisant les premiers essais 

 de son phonographe, s'enferma, dit-on, à clef 

 dans son laboratoire avec ses aides, et jura de ne 

 laisser sortir personne avant que l'appareil n'eût 

 parlé ! 



Il faut donc établir une union très étroite entre 

 la science et l'industrie. Certains savants y voient 

 un abaissement de la science. Certains indus- 

 triels, par contre, ont tendance à mépriser la col- 

 laboration de la science. Et, pendant ce temps, 

 l'industrie s'étiole et périclite. 



Il faut que des liens solides soient formés entre 

 les Universités, les grandes Ecoles et les usines, 

 de façon à pouvoir utiliser immédiatement dans 

 les fabriques et les ateliers les jeunes gens frais 

 émoulus des Ecoles. 



M. Fleming préconise, pour arriver à ces fins, 

 le « sandwich System », qui consiste, pour des 

 études devant durer quatre ans, à passer alterna- 

 tivement une année à l'usine et une année à l'école, 

 la première et la troisième année à l'école, et la 

 deuxième et la quatrième à l'usine. Il assure que 

 les résultats sont meilleurs que ceux obtenus par 

 deux années consécutives au même endroit. 



Les professeurs devraient s'aboucher avec des 



