W. KILIAN et M. GIGNOUX — L'ENSEIGNEMENT DE LA GÉOLOGIE EN FRANCE 833 



Lorraine, Recherches minières et exploilalion des 

 Mines, Lés'islalion et Economie minières. Construc- 

 tion intlustrielle, Comptabilité industrielle, Levers 

 lie plans, etc. C'est la première fois, croyons-nous, 

 qu'un enseigueaienl géologique ainsi spécialisé 

 est organisé d'une façon ;iiisi:i complète par une 

 faculté des Sciences : le développement d'un tel 

 enseignement dans une région minière comme la 

 Lorraine, où les connaissances géologiques sont si 

 indispensables pour toutes les exploitations, était 

 d'ailleurs forl naturel. 



(;omme autres exemples d'enseignement « lo- 

 caux )) en quelque sorte, [nous rappellerons ceux 

 donnés à Alger et comportant un cours complé- 

 mentaire de « Géographie physique du Sahara », 

 un cours de « Minéralogie appliquée à l'Algérie », 

 et un cours complémentaire d" >< Exploitation des 

 mines», ce dernier conliéàun ingénieur des Mines. 



Dans le même ordre d'idées, on peut noter encore 

 qu'un cours libre de Paléontologie végétale est 

 professé à Marseille, et qu'à Lille l'Université a 

 fondé une maîtrise de conférences spécialement 

 alTectée à la Paléontologie houillère. 



11 est inutile d'ajouter c{u"il existe d'ailleurs for- 

 lèment, dans les enseignements des diverses Lîni- 

 vcrsités, une spécialisation régionale qui, pour 

 n'être pas .soulignée par les programmes, n'en est 

 pas moins assez importante : cela dérive forcément 

 i\r ce fait que les excursions géologiques faites par 

 les étudiants sous la direction du professeur les 

 .luiènent ;'i connaître d'abord la Géologie de la 

 iigion où ils habitent. La plupart des maîtres de 

 nos Universités professent ainsi un cours de 

 iiiiologic régionale consacré à la contrée qu'ils 

 habitent et savent que c'est là un des moyens les 

 plussùrsd'inléres.ser le public à notre belle science. 

 A Grenoble, par exemple, la Géologie des Alpes 

 françaises a fait pendant plusieurs années l'objet 

 du cours public hebdomadaire et continue à four- 

 nir le sujet de conférences spéciales. 



Mais, si l'on considère les connaissances incul- 

 i|uèes à la majorité des étudiants et spécialement à 

 I eux d'entre eux qui se destinent à l'enseignement 

 1 aux recherches, il faut reconnaître qu'en France 

 I l'useignement est moins spécialisé et plus général 

 que partout ailleurs, ou, plus exactement, que le 

 moment de la spécialisation est, le plus souvent, de 

 par la volonté des professeurs eux-mêmes, retardé 

 I'' plus possible. Celte méthode, dont nous aurons 

 I occasion de reparler plus loin, a ses avantages et 

 -os inconvénients; mais, en tout cas, elle n'en 

 influe pas moins profondément et parfois très heu- 

 reusement sur les qualités mêmes de l'esprit scien- 

 lilîque français; l'on peut cependant se demander 

 si cette tendance, lorsqu'elle est, comme il arrive 

 souvent, un peu exagérée, n'exerce pas une fâcheuse 



inlluence sur la production de travaux originaux 

 en éloignant trop longtemps les travailleurs des 

 recherches spéciales et en leur donnant parfois une 

 certaine répugnance pour les pal lentes et longues 

 besognes de laboratoires, forcément plus fasti- 

 dieuses que les études plus générales. 



Enfin nous devons ici mentionner le rôle joué 

 par la Géologie dans divers examens dont la pré- 

 paration incombe aux Universités, et différents des 

 certificats d'études supérieures de licences. 



C'est d'abord le cerlilicat d'études supérieures 

 des sciences pliysiques, chimiques et naturelles, 

 ou « F. C. N. supérieur », dont nous avons parlé 

 plus haut. L'initiation géologique donnée en 

 vue de cet examen ne peut être évidemment que 

 fort élémentaire, puisqu'on doit y exposer l'en- 

 semble des sciences géologiques en une trentaine 

 de leçons d'une heure. 



C'est ensuite Yagrégation des sciences naturelles. 

 On sait que cet examen ne peut être abordé que par 

 des candidats déjà pourvus de quatre certificats 

 d'études supérieures, dont un concerne les Sciences 

 géologiques. 11 ouvre la porte de l'enseignement 

 dans les Lycées et a un double but : s'assurer 

 d'abord des connaissances et de l'érudition des 

 candidats, et ensuite de leur aptitude à enseigner 

 d'une façon claire et intéressante ; les épreuves, 

 pour la Géologie, comportent donc une composition 

 écrite, dont le niveau est en général assez élevé, et 

 demande une documentation large et précise, une 

 épreuve pratique (détermination de roches et de 

 fossiles, emploi du microscope polarisant) et enfin 

 une leçon d'une heure plus ou moins élémentaire, 

 à faire sur un sujet donné. La préparation à un tel 

 examen est, pour un professeur, une tâche très 

 lourde, et qui ne peut être entreprise avec profil 

 que si elle s'adresse à un certain nombre de candi- 

 dats réunis, que stimule leur émulation mutuelle. 

 Aussi, en raison du manque de personnel ensei- 

 gnant dans les Universités de province, très peu de 

 celles-ci ont-elles pu organiser un enseignement 

 préparatoire à l'agrégation : c'est le cas pourtant 

 à Lyon et à Toulouse en particulier. Mais, en fait, la 

 plus grande partie des candidats reçoivent l'ensei- 

 gnement à Paris, à l'Ecole Normale supérieure, 

 dont c'est la fonction principale. La Géologie y est 

 conliée à un v chargé de cours », et le niveau des 

 études géologiques y est bien supérieur à celui de 

 la licence, quoique pas plus spécialisé. Nous re- 

 parlerons plus loin des moyens par lesquels on 

 s'elïorce d'initier les futurs agrégés aux méthodes 

 de recherches. 



§ 4. — L'Enseignement pratique. 



Les centres d'enseignement pratique dans les 

 Universités sont les Laboratoires. En général, à 



