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$ 3. — Recrutement des Facultés. 
D'après les règlements, le grade de bachelier est 
nécessaire et suffisant pour entrer dans les Univer- 
sités. Quelques étudiants en Mathémaliques et en 
Sciences physiques sortent de «spéciales »; mais la 
très grande parlie des étudiants sont seulement ba- 
cheliers:leuréducaltionscientifiqueest donc celle qui 
correspond au baccalauréat. Les bacheliers lettres- 
philosophie, nombreux au P.C.N., ont des connais- 
sances mathématiques insuffisantes pour suivre les 
cours de Physique et de Chimie; leur préparation 
est surtout mauvaise dans les parties élémentaires : 
le système métrique, la multiplicalion et la division 
des nombres décimaux, qu'ils connaissent beaucoup 
moins bien que les élèves des écoles primaires. Les 
bacheliers lettres-sciences sont, au point de vue 
des connaissances, suffisamment préparés pour le 
P.C.N., mais insuffisamment pour les cours de 
licence. Quant à l’éducation scientifique, elle a de 
grands progrès à faire. Ces imperfections tiennent 
en grande partie au mode d'examen du baccalau- 
réat; les candidats, sachant qu'ils auront à répondre 
à l'examen sur un programme qui est comme la 
table des matières de dix volumes d’Arithmétique, 
de Géométrie, d'Algèbre, de Cosmographie.., font 
appel surtout à leur mémoire pour être prêts à 
tout, craignant qu'une défaillance entraîne la perte 
d'une année. Ils sexagèrent certainement les 
hasards de l'examen, car un examinateur attentif 
peut démèêler assez vite la part de l'intelligence, 
de la mémoire, de l'émotion. Néanmoins, l’impres- 
sion existe chez les élèves, fortifiée par quelques 
accidents d'examens arrivés à de bons sujets : elle 
nuit certainement à la valeur des études, à l’auto- 
rilé des professeurs, au travail réfléchi et personnel. 
En outre, le baccalauréat actuel ne comporte pas et 
ne peut pas comporter d'épreuves pratiques : ilen 
résulte que les élèves craignent de perdre leur 
temps dans les exercices de manipulations ou de 
dessin. On remédierait à tous ces inconvénients, 
pour les élèves des lycées, en délivrant, dans 
leur lycée même, aux meilleurs d'entre eux le 
diplôme de bachelier, d'après l'ensemble de leurs 
notes de compositions, de leçons, d'interrogations, 
d'exercices pratiques pendant les deux dernières 
années. Pour les élèves sortant du lycée sans diplô- 
me et pour les candidats venant de l’enseignement 
libre, le baccalauréat subsisterait sous sa forme 
actuelle. 
Enfin, je lermine ces réflexions déjà longues sur 
le recrutement, en disant un mot des élèves-femmes. 
Depuis plusieurs années, un grand nombre de jeu- 
nes femmes suivent les cours des Facultés, princi- 
palement ceux du P.C.N. en vue de la médecine. 
Mais, par une anomalie inexplicable, le diplôme de 
APPELL — L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DES SCIENCES 
fin d'études secondaires, délivré par l'Etat dans les 
lycées et collèges de jeunes filles, n’a aucune 
valeur ni pour l'inscription dans les Facultés des 
Sciences, ni pour l'inscription dans les Facultés 
de Médecine. Il en résulte que le régime actuel des 
lycées de jeunes filles est une sorte de piège tendu 
aux parents, qui sont cependant en droit d'exiger 
qu'une jeune fille, ayant suivi le cours régulier 
d'études secondaires dans un lycée de l'Etat et 
ayant réussi aux examens consacrant ces éludes, 
puisse, sans nouveau diplôme, aborder l’enseigne- 
ment supérieur. 
III. — ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE EN VUE 
DES APPLICATIONS. 
$ 1. — Relations avec les Écoles techniques. 
A côté de l’enseignement général correspondant 
aux anciennes licences est venu, depuis la consli- 
tution des Universités, se placer un enseignement 
scientifique nouveau qui, malgré ses origines 
récentes, a déjà pris une grande extension. Nous 
voulons parler de l'Enseignement scientifique fait 
en vue des applications, c'est-à-dire des Ecoles 
techniques et de l'Industrie. L'étude de cet ensei- 
gnement soulève, d'une facon générale, le pro- 
blème des relations entre les Facultés des Sciences 
et les Ecoles techniques. Nous appelons Ecoles 
techniques, les écoles qui préparent directement à 
l'exercice d’un art ou d’une profession. Ainsi les 
Facullés de Médecine, les Ecoles de Pharmacie 
sont des Ecoles techniques; la préparalion profes- 
sionnelle et pédagogique à l'enseignement, c’est- 
à-dire à la carrière du professorat, est une prépa- 
ration technique qui se trouve mêlée à l’enseigne- 
ment des Facultés : les Ecoles d'Electricité, les 
deuxième et troisième années de l'École Centrale, 
les trois années qui suivent l’année préparatoire aux 
Ecoles des Mines et des Ponts, la troisième année 
de l'École Normale supérieure, l'École Coloniale, 
l'Institut Agronomique, l'École de Physique et de 
Chimie de la Ville de Paris, les Écoles d'Agricul- 
ture, les Écoles supérieures de Commerce, les 
Écoles d'Arts et Métiers. sont des Écoles techni- 
ques. L'École Polytechnique, au contraire, est une 
École purement scientifique, donnant un enseigne- 
ment général, comme une Faculté, et préparant ses 
élèves à certaines Écoles d'application. 
La règle générale qui nous semble devoir régir 
les rapports entre les Facultés et les Ecoles tech- 
niques est la suivante : l'enseignement technique 
devant être appuyé sur un enseignement scien- 
tifique aussi élevé que possible, pour mettre 
les élèves à même de lutter contre la concurrence 
étrangère, de perfectionner et de renouveler sans 
