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BIBLIOGRAPHIE — ANALYSES ET INDEX 
IL est impossible d'analyser tous les chapitres, mais 
il peut être utile de mettre en lumière ce qui forme 
une partie importante de l'ouvrage et ce qui est dis- 
persé un peu dans toutes les pages : nous voulons dire 
les idées d'Andrew Carnegie sur l'éducation des jeunes 
gens. 
Andrew Carnegie, on le sait, est un Ecossais né de 
parents pauvres, qui arrive jeune aux Etats-Unis, 
débute dans la vie en gagnant six francs par semaine, 
s'élève progressivement à force de labeur, fonde des 
usines prospères, donne journellement du travail à 
15.000 ouvriers, acquiertdes milliards, bâtit des biblio- 
thèques, enrichit des Universités, dépense jusqu'à ce 
jour en œuvres de bienfaisance plus de 470 millions. 
Connaitre les idées d'un tel ouvrier est, croyons- 
nous, intéressant pour tous les hommes de science qui 
savent que le plus grand des problèmes scientifiques 
est le perfectionnement de l’esprit humain et que le 
progrès de l'humanité dépend surtout du développe- 
ment des personnalités humaines. 
Le livre d’Andrew Carnegie s'adresse aux jeunes 
gens; il a pour but d'instruire les garcons désireux 
‘ètre plus tard non pas uniquement des salariés, des 
employés, mais des hommes libres, maîtres de leurs 
destinées. A ces jeunes gens, Carnegie souhaite de 
naître pauvres; les fils d'hommes riches, dit-il, sont 
d'ordinaire incapables de résister aux tentatives aux- 
quelles la richesse expose; ils s'abaissent trop souvent 
à une vie indigne; tout ce qui est grand et bon est 
sorti et sortira toujours des rangs des pauvres; la pau- 
vreté est le terrain où germent les hautes vertus. 
L'enfant né dans l’indigence, mais né fort, n'a pas à 
craindre dans la vie la concurrence des enfants riches. 
Ni le capital, ni les relations de famille, ni l'instruc- 
tion recue au collège ne peuvent balancer dans les 
affaires l'énergie, l'indomptable volonté que donne la 
pauvreté. En Amérique, les travailleurs nés pauvres 
sont les triompkateurs : dans l'industrie, c'est l’ouvrier 
expérimenté qui fonde les maisons importantes, dirige 
les gigantesques usines; dans le commerce et dans la 
finance, c’est le garçon de bureau qui se révèle le 
prince déguisé. 
Les Pullmann, les Remington, les Singer, les Gould, 
les Rockefeller, les Westinghouse, les Edison, etc., tous 
naquirent pauvres. 
Carnegie passe en revue les maitres de l’industrie 
américaine, tous les chefs de la finance, tous les capi- 
taines des grands établissements, et parmi ces « têtes » 
il ne trouve que des hommes qui se sont faits eux- 
mêmes; il n’aperçoit pas un seul diplômé de collège. 
Ces diplômés ne se rencontrent que dans les positions 
subalternes. 
Aussi, l'instruction universitaire lui paraît être, pour 
un homme d'affaires, un désavantage positif, une 
cause d’infériorité réelle. 
En effet, tandis que l'étudiant de collège s'occupe à 
apprendre par cœur quelques détails sur les luttes 
mesquines des peuplades de la Grèce, cherche à rete- 
nir quelques mots des langues mortes, le futur 
chef d'industrie, l’ouvrier de génie fait œuvre de ses 
mains et travaille avec ardeur à l’école de l'expérience 
pour acquérir la véritable science, la science pratique 
nécessaire à ses futurs succès. 
Ce n’est pas que Carnegie dédaigne l’enseignement 
de collège : « Une éducation libérale, nous dit-il, donne 
à un homme qui se l’assimile réellement des goûts et 
des desseins plus élevés que l'acquisition de la richesse, 
et la jouissance d'un monde dans lequel le simple mil- 
lionnaire ne peut pénétrer ». 
Mais cette éducation ne saurait être que l'apanage 
d’un petit nombre qui se destinent aux professions 
libérales ou qui sont nés dans l’aisance. 
La véritable éducation, l'éducation des hommes 
forts, l'éducation des hommes qui doivent gagner leur 
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vie, sera obtenue hors des écoles universitaires, loin 
du passé mort, 
Les « diplômés de collège » sont élevés comme s'ils 
étaient destinés à vivre sur une autre planète que la 
Terre. Ce qu'ils ont appris a servi à les rendre imbus 
d'idées fausses, à leur donner le dégoût de la vie pra- 
tique, à détruire leur ardeur et leur énergie; leur prin- 
cipale préoccupation est de chercher comment mener 
une vie oisive au lieu d’une vie utile. 
Que peut le jeune homme qui connaît le grec, en 
présence de celui qui connaît la sténographie, la télé- 
graphie, par exemple, ou la tenue des livres, la Chimie, 
la Mécanique. « Dans la lutte économique, le diplômé de 
collège n'oppose à la carabine à répétition de ses con- 
currents que le bouclier des héros d'Homère ». 
Au point de vue affaires, l'éducation la meilleure a 
été jusqu'ici l'éducation que l’ouvrier de génie se don- 
nait à lui-même. Actuellement, un nouveau mode 
d'instruction parait devoir jouer un rôle important 
dans l'éducation des enfants. Depuis quelques années, 
se sont fondées des écoles industrielles et scientifiques 
qui donnent, au point de vue pratique, d'excellents 
résultats. 
Carnegie cite, comme exemples, que trois des plus 
importantes aciéries du monde sont sous la direction 
d'hommes tout jeunes élevés dans des écoles de ce 
genre : Walker, de « l'Illinois Steel Company » à Chi- 
cago; Schwab, qui fut chef des usines Edgar Thomson; 
Potter, des « Homestead Steel Works » à Pittsburg. 
Les jeunes gens instruits de la sorte ont, sur l’ou- 
vrier qui n'a été qu'apprenti, l'avantage de la direction 
scientifique de l'esprit. 
L'enfant élevé scientifiquement est accessible aux 
idées nouvelles ; il n’a pas de préjugés, il accepte de 
suite les plus récentes inventions ou les plus modernes 
méthodes, il adopte le plan « qui battra le record », 
ne se fait aucun scrupule d'abandonner ses propres 
inventions s'il en voit de meilleures. L'ouvrier intel- 
ligent, mais moins instruit, est plus routinier et aban- 
donne plus difficilement ses idées. 
Que ces jeunes hommes instruits scientifiquement 
ne croient pas qu'il ne soit plus possible désormais à 
un homme sans capitaux de s'élever très haut. Les 
maisons importantes partagent de plus en plus leurs 
profits, non plus entre des centaines d'actionnaires 
absents, de capitalistes fainéants, mais avec leurs 
employés dont lhabileté et les efforts assurent, en 
grande partie, leur succès. Les jours du travailleur 
actif et utile arrivent. Les grands établissements de 
commerce, les grandes usines ont de plus en plus 
besoin d'hommes pratiques ayant des capacités réelles. 
La plus précieuse acquisition qu'un patron puisse 
faire pour sa maison est un jeune homme doué d'une 
intelligence exceptionnelle; tout patron est à la 
recherche de l'habileté commerciale, rien de plus 
demandé sur le marché que les cerveaux. Si un 
homme reste un subalterne, la faute n’en est pas à son 
étoile, mais à lui-même. 
Carnegie est un enthousiaste de l'instruction; ses 
fondations de bibliothèques, ses dons aux Universités 
le prouvent. Mais il veut que l'instruction soit appro- 
priée au but poursuivi : instruction universitaire pour 
ceux qui se destinent au clergé, à l’enseignement, à 
certaines professions libérales, éducation scientifique 
et professsionnelle pour le plus grand nombre. 
Les idées de Carnegie ont été déjà soutenues maintes 
fois dans les publications françaises; mais, à voir la 
foule de jeunes gens qui suivent l’enseignement grec 
ou latin, qui se pressent à l'entrée des écoles prépa- 
rant aux Carrières dites libérales, à regarder l’exten- 
sion croissante en France du fonctionnarisme stérili- 
sant, on sent la nécessité de répandre de plus en plus 
les idées qui ont permis l’éclatant triomphe d’un Gelte 
au labeur tenace et à l'initiative hardie. P. Desrosses. 
