stattgefunden bat. Die Wärterin muss sich ja im Be- 
wusstsein ihrer eigenen Fehler und Schwächen, wo nicht 
Vergehen, der Verschwiegenheit der heranwachsenden 
Kinder versichern, und so saugen die Armen neben den 
Fehlern der Unordnung, Trägheit, Naschhaftigkeit ihrer 
Pflegerinnen auch noch das Gift der Lüge ein, fallen 
nicht selten dem Laster der Selbstbefleckung anheim 
durch Vernachlässigung oder selbst dazu durch raffinirte 
Bonnen verführt. 
Hat das Kind nun unter so ungünstigen Verhält- 
nissen seine ersten Lebensjahre zurückgelegt und das 
fünfte oder sechste Jahr erreicht, so glaubt man, keine 
Zeit mehr verlieren zu dürfen, demselben einen ge- 
ordneten Unterricht ertheilen zu lassen; denn es soll ja 
etwas Tüchtiges aus dem Kinde werden und hat es ja 
nach den wiederholten Aussprüchen der Umgebung 
Beweise seiner ausserordentlichen geistigen Befähigung 
gegeben. Nun kommt das Kind zur Schule, am liebsten 
wählen Wohlhabendere Privatanstalten, damit ihr Kind 
mit denen anderer Stände ja nicht in Berührung kommen 
möge. An gedankenloses Wortgepränge, an Stillsitzen 
bereits gewöhnt, fügt es sich schon, fünf bis sechs Stunden 
im Schulzimmer zu verweilen. Ja das Kind fühlt sich 
sogar wohl in seiner neuen Umgebung, weiss doch der 
Lehrer, oder sollte sich dessen immer klar bewusst sein, 
dass er bei seinen Kindern kaum etwas Reelles voraus- 
setzen darf, im Gegentheil froh sein muss, wenn ihm 
nicht ein in jeder Beziehung verzogenes Kind zugeführt 
wird. Darum hat auch sein Unterricht damit zu be- 
ginnen, die Sinne des Kindes zu entwickeln, seine Auf- 
merksamkeit zu wecken und ihm klare Anschauungen 
zuzuführen. Gern würde die Schule auf dem Wege der 
Anschauung weiter gehen, das Kind zum selbständigen 
Denken führen, den Willen kräftigen, das Gemüth 
veredeln, die heutige wissenschaftliche Pädagogik ist 
ja dazu befähigt; sie hat sich die Fortschritte in der 
Erkenntniss des Menschen nach Leib und Seele zu eigen 
gemacht und versteht wohl diese in ihren Theorien zu 
verwerthen. In ihrer praetischen Ausübung ist sie zur 
Kunst geworden, der Unterrichtsstoff wird zergliedert, 
bis in seine einfachsten Elemente zerlegt und dem Kinde 
mit Benutzung aller Hülfsmittel so dargereicht, dass 
selbst das unmöglich Erscheinende möglich gemacht 
wird und für die schwierigsten, dem jugendlichen Alter 
kaum angemessenen Gegenstände ein scheinbares Ver- 
ständniss erzielt wird. Darum sehen wir auch wie rasch 
das Kind hinwegeilt über die ersten Elemente, me- 
chanische Fertigkeit im Lesen und Schreiben wird in 
Monaten erzielt, wo früher Jahre dazu gehörten. Aber 
dieser ruhige, den Geist wirklich fördernde Stufengang 
wird nicht lange inne gehalten. 
Kaum hat das Kind einige Fortschritte in den An- 
fangsgründen gemacht, so soll rasch der Kreis des 
Wissens erweitert, das Kind in die Wissenschaft ein- 
geführt werden. Können doch kaum die Eltern die 
ruhige, aber sichere Entwickelung ihres Kindes ver- 
folgen. Der Ausruf: „Was, meinest du, soll aus dem 
Kindlein werden?“ ist nieht mehr Ausdruck des Ver- 
trauens der kindlichen Hingebung an eine höhere Füh- 

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rung, es ist ein Ausruf ängstlicher Sorge um die Zukunft. 
Darum sehen auch die Eltern Jahre lang dem Zeitpunkt 
mit Sorgen entgegen, wo sich der Knabe für einen 
Lebensberuf bestimmen soll, ja sie gehen so weit, aus 
den ersten geistigen Regungen auf einen zu ergreifenden 
Lebensberuf zu schliessen, sobald derselbe einige Chancen 
hat, so schnell als möglich Geld, Ehre, Genuss zu er- 
ringen; nach dieser Richtung hin nun wird das Kind, 
der Knabe bearbeitet, den Schulstunden wird Privat- 
unterricht zugefügt, die wenigen freien Stunden werden 
durch Schularbeit in Anspruch genommen, ja um den 
gestellten Anforderungen zu genügen, wird selbst der 
Schlaf geopfert. Die Schule lässt sich drängen durch 
das Haus, sie drängt und treibt die Kinder, der Knabe 
und selbst das Mädchen bleiben nicht frei, auch ihrer 
bemächtigt sich diese Hast, diese Unruhe. Darum ist 
es auch keine seltene Erscheinung, den sieben- bis acht- 
jährigen Knaben nicht etwa mit den Anfangsgründen 
der vier Species, sondern mit den abstraeten Lehrsätzen 
der Mathematik beschäftigt zu sehen u. s.w. Die Lei- 
stungen können nicht rasch genug gesteigert werden, 
kein Zweig des Wissens darf auf dem Leetionsplane 
fehlen. Bei allem diesen aber vergisst man, dass der 
4Mensch ein Dualismus ist, dass seine Lebenserschei- 
nungen als physische und psychische auf das innigste 
mit einander verbunden und in ihrem freien Fluss von 
einander abhängig sind. Nur das Geistige im Menschen 
wird im Auge behalten, um die körperliche Pflege und 
Entwickelung kümmert man sich kaum. Wie könnte 
man sonst dem noch in voller Entwickelung begriffenen 
Gehirn- und Nervensystem Thätigkeiten zumuthen, denen 
nur der vollständig entwickelte Organismus gewachsen 
ist? Wie könnte man sonst dem 5 bis 6 und mehr 
Stunden in der Schule beschäftigten Kinde auch noch 
die übrige freie Zeit durch aufgedrungene Arbeit ver- 
kümmern und ihn jegliche Gelegenheit abschneiden, zur 
Ausgleichung und Kräftigung der mehr überreizten, als 
thatsächlich angewachsenen Vermögen des Leibes und 
der Seele? Wie könnte man selbst maassvolles freies, 
frohes Herumtummeln der Jugend derselben gegenüber 
für unanständig erklären und polizeilich oder aus öko- 
nomischen Rücksichten dafür sorgen, dass kaum noch 
in Dörfern ein Spielplatz gefunden wird, wogegen auch 
da öffentliche Bäder immer seltener werden? 
In Folge dieser Niehtachtung der leiblichen Bedürf- 
nisse ist die Erscheinung nicht selten, dass Kinder, 
welche Anfangs die schönsten Hoffnungen erregten, 
körperlich und geistig erschlafft, in ihrer Fortentwicke- 
lung einen Stillstand erleiden oder nur langsam fort- 
schreiten, obgleich sie selbst durch Ehrgeiz getrieben, 
durch den Ehrgeiz und die Selbstsucht der Eltern an- 
gespornt, auch die letzten Kräfte aufbieten, den einmal 
eingenommenen Standpunkt zu behaupten und weiterhin 
den gestellten Forderungen zu entsprechen. Und sind 
sie zu Jünglingen herangewachsen, haben sie sich einen 
Lebensberuf gewählt, so ruft ihnen Alles zu und sie er- 
kennen es bald genug selbst, welch’ hohe Anforderungen 
das Leben, der Staat an jede Berufsgattung knüpft. 
Wenn früher die Gelehrtenschule als eigentliches Gym- 
