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R. SWYNGEDAUW — L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE DANS LES UNIVERSITÉS 



I l'iude de la Clialeur, dé la Thermodynamique el de 

 l'ElecIricité générale, et accepsoiremenl rélude des 

 phénomènes fondamentaux, des lois fondamentales 

 de l'Optique, de l'Acoustique, de la Capillarité et de 

 l'Élaslicilé. Le cours de Physique générale est 

 bisannuel ; mais les parties les plus importantes, 

 comme ri'^lectromagnétisme, sont traitées tous les 

 ans. 



L.i rinsujue iiiilii\/ricllc comprend l'étude 

 sriHiiiillque du cliautlage et de l'éclairage, la 

 viiporisation, les phénomènes des chaudières à 

 vapeur, l'étude des phénomènes physiques que 

 présentent les moteurs à vapeur et à gaz. 



VEleclrulechui(iJte théorique est l'étude appro- 

 fondie des lois de l'électricité générale, du fonction- 

 nement des générateurs et des récepteurs d'énergie 

 électrique. Le cours de Physique industrielle et 

 d'Electrolechnique est bisannuel; cependant, les 

 parties fondamentales, comme les moteurs, sont 

 également traitées tous les ans. 



La Méranif/ue [ippUiiuée, basée sur la Mécanique 

 rationnelle, comprend la Cinématique et la' Dyna- 

 mique appliquées, l'Hydrodynamique, l'étude des 

 moteurs hydrauliques et thermiques, la traction 

 mécanique, la résistance des matériaux; le cours 

 est bisannuel: les matières fondamentales sont 

 traitées tous les ans. 



La Chimie générale a été systématiquement 

 écartée du programme des études; on a pensé que, 

 pour comprendre la Physique générale et l'Électri- 

 cité, les connaissances de Chimie du baccalauréat 

 (mention Sciences), exigées pour l'entrée à l'Institut 

 technique, suffisaient pour l'électricien. D'autre 

 jiart, il est certain que, pour faire de l'Électrochimie, 

 il faut être beaucoup plus chimiste qu'électricien, 

 et le temps que l'on aurait pu distraire à l'ensei- 

 gnement général des Mathématiques et de la Phy- 

 sique n'aurait pas été suffisant pour acquérir des 

 connaissances et des aptitudes vraiment utiles 

 en Chimie, mais aurait afifaibli notablement les 

 études fondamentales de Mathématiques et de 

 Physique. 



L'enseignement oral est doublé de conférences 

 avec interrogations et corrections d'exercices, et 

 de problèmes sur des applications théoriques el 

 numériques des lois et des théories exposées ; 

 les exercices et les problèmes constituent de véri- 

 tables compositions écrites, qui habituent l'élève à 

 la rédaction, à la clarté et à la précision. 



La Physique générale et industric^lle, l'Éleclro- 

 technique, la Mécanique appliquée, comprennent 

 de nombreuses manipulations ou essais expliqués 

 dans des conférences spéciales précédant les travaux 

 pratiques. Chaque manipulation fait l'objet d'un 

 rapport écrit corrigé par le professeur et le chef 

 des travaux. L'élève est dressé à l'observation 



précise des faits, il est habitué à se rendre compte 

 de la sensibilité de la méthode et des appareils par 

 l'évaluation de l'erreur relative. Pour éviter les 

 fausses manœuvres qui détériorent les appareils, 

 tout élève est obligé, avant de manipuler, de faire 

 le schéma théorique de la méthode, d'y faire cor- 

 respondre un deuxième schéma pratique réalisé 

 sur les appareils qu'il manipule; il lui est recom- 

 mandé de ne faire passer le courant qu'après avoir 

 montré sa manipulation ainsi préparée au chef 

 des travaux ou aux préparateurs. 



§ 2. — Enseignement technique. 



L'enseignement technique est donné par des 

 ingénieurs et des praticiens; il comprend : 1° le 

 dessin industriel ; 2" des essais de machines; 3" des 

 conférences techniques, des projets, des visites 

 d'installations électriques et des stages dans les 

 diverses usines de la région. 



Le dessin indusiriel est enseigné par un pro- 

 fesseur de dessin de l'École des Arts et Métiers de 

 Lille, en prenant comme modèles les diverses 

 parties des appareils et des machines utilisés dans^ 

 l'industrie électrique. L'enseignement est conduit 

 de façon que l'ingénieur qui sort de l'Institut soit 

 capable de faire un croquis coté el le dessin indus- 

 triel d'un appareil, sous la forme et avec les détails 

 suffisants pour être exécuté dans les ateliers. 



Les débutants commencent par faire le croquis 

 coté et le dessin d'appareils un peu rudimentaires, 

 comme des vis, des interrupteurs, des commuta- 

 teurs, etc.; les plus habiles s'exercent sur des 

 dynamos et des alternateurs. 



Afin de pouvoir commander el juger en connais- 

 sance de cause les ouvriers ajusteurs, menuisiers, 

 tourneurs qui seront sous ses ordres, il faut que- 

 l'ingénieur soit initié lui-même au travail du bois, 

 du fer et du cuivre. L'étudiant est exercé à ce 

 travail manuel de l'atelier par des maîtres spéciaux 

 de l'École supi'rieure professionnelle de Lille. 

 Depuis les commençants, qui n'ont jamais pris 

 une lime en main, jusqu'aux élèves qui sont sur 

 le point d'entrer dans l'industrie, chacun travaille 

 à l'exécution d'un appareil électrique utilisable. ' 

 C'est ainsi qu'ils réalisent, suivant leurs aptitudes, 

 des interrupteurs, des commutateurs, des rhéostats, 

 des transformateurs, des bobines de self-induction, 

 des appareils de mesure, etc., dont le croquis-* 

 préalable a été fait par eux à la leçon de dessin; 

 ils sont, en outre, exercés à faire des bobinages» 

 des épissures, etc. 



Les essais de machines, de canalisations, d'ac- 

 cumulateurs, sont extrêmement variés et adaptés- 

 au cours; ils sont exposés dans des conférences 

 spéciales, faites par le professeur et le chef des 

 travaux, sous la forme même où ils sont exécutés 



