p. CLERGET — L'ESPRIT SCIENTIFIQUE DANS L ENSEIGNEMENT COMMERCIAL 



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'les voies de cominunicalion et le milieu géogra- 

 'pliiqiie: lout cela avec accompagnement de nom- 

 breuses cartes de répartition, de graphiques sta- 

 tistiques, que les élèves apprendront à dresser 

 ■ eux-mêmes, avec clarté et précision, en limitant 

 exactement le phénomène localisé. Nous soulignons 

 • du même coup Tintérét d'une étude ainsi comprise, 

 au cours de laquelle le souci continuel du maître 

 ■est de susciter des pourquoi, de montrer des rela- 

 tions de cause à elTet et d'établir des comparaisons. 

 Rien n'empêche d'ajouter à ce cours des noies d'un 

 caractère pratique, portant sur les goûts et les 

 besoins des populations, notes que l'on pourra 

 puiser, par exemple , dans les rapports de nos 

 consuls, si peu utilisés, en attirant l'attention sur 

 ce fait que c'est précisément l'ignorance ou le dédain 

 de ces goûts et de ces besoins qui sont souvent 

 cause de l'insuccès de notre propagande commer- 

 ciale, au grand avantage de nos concurrents alle- 

 mands en particulier'. 



Rien n'aide plus le voyageur dans le placement 

 des produits que la connaissance des langues 

 étrangères, devenue aujourd'hui, pour un grand 

 nombre, une véritable nécessité sociale, à mesure 

 que se multiplient les relations internationales 

 de toute sorte. Ces disciplines auront donc une 

 place importante dans l'enseignement commercial, 

 avec ce caractère spécial — qui tend à devenir 

 général, même dans les autres ordres d'enseigne- 

 ment — que l'étude de la langue parlée doit pré- 

 céder celle de la langue écrite. C'est ce qu'on a 

 appelé la méthode inductive ou méthode naturelle, 

 l'éducation de l'oreille et de l'œil, telle que l'a devi- 

 née d'instinct la mère ou la nourrice. C'est d'ail- 

 leurs ainsi que la classe de langues vivantes devient, 

 comme on l'a dit, une classe de choses vivantes 

 qui peut se prêter indilTéremment aux différents 

 buts de l'instruction, être à volonté commerciale 

 ou littéraire, pratique ou théorique. 



Les exercices de langue étrangère écrite sont 

 formés en bonne partie de lettres et de rap- 

 ports commerciaux, qui feront également l'objet 

 d'un cours de composition française, varié avec des 

 dissertations juridiques ou économiques, ou bien 

 encore avec les comptes rendus des visites indus- 



' Il On a beaucoup trop lenilance, écrit le D'' Decorse, à 

 vouloir imposer nos goûts au nègre. Cliez eux comme cliez 

 nous cependant, les modes, alistraction faite de leurs exa- 

 gérations, répondent à des nécessités que la vie ou les cir- 

 ■ constances imposent à tous. La couleur, par exemple, est 

 capable de faire varier du simple au double la valeur 

 d'échantillons d'une même qualité. Le blanc, le vert, le 

 jaune, couleurs du pro[diète. font prime en pays musul- 

 mans; chez les fétichistes, le bleu comjuiert tous les suf- 

 frages, car on peut le porter sale plus l£iuglem]is. « Rapport 

 économique et zoolorjujiie sur la région du Tchad. Rensei- 

 gnements Coloniaux et documents publiés par le Comité de 

 rAlri(|ue française, n» 'i, l'JO.i. 



trielles dont nous avons parlé. Beaucoup d'écoles 

 ajoutent, ajuste titre, des exercices de diction, de 

 courtes causeries sur les sujets les plus variés, 

 que l'on peut animer encore en les faisant suivre 

 de discussions. Nous savons par expérience le 

 réel plaisir avec lequel ces exercices sont préparés 

 et le grand profit que les élèves en retirent pour 

 l'intelligence de leurs cours. 



Les sciences juridiques, et tout particulièrement 

 l'étude des législations commerciale, maritime et 

 douanière, précédée d'une vue générale du droit 

 civil, élargiront l'horizon du futur commerçant. 

 Enfin l'histoire du commerce, et l'économie politi- 

 que, conçue principalement comme une philoso- 

 phie des échanges, viendront compléter un pro- 

 gramme dans lequel la variété et l'intérêt des 

 branches ne le cèdent en rien à ce que peuvent offrir 

 les différentes ramifications de l'enseignement 

 secondaire. L'Économie politique mérite de retenir 

 un instant l'attention au point de vue de l'esprit 

 dans lequel elle peut être comprise. Il nous semble 

 que cette science, encore en formation et si contro- 

 versée, ne fait pas assez, appel aux disciplines pro- 

 prement scientifiques et s'enferme trop dans un 

 dogmatisme étroit que les faits font souvent écla- 

 ter. Le commerce, et aussi l'agriculture et l'indus- 

 trie, — puisque aussi bien il y a une économie 

 industrielle et une économie rurale, comme il y a 

 une économie commerciale, — ne connaissent que 

 des réalités et s'accommodent mal de principes 

 abstraits que certains économistes veulent faire 

 triomphera tout prix'. C'est ainsi, par exemple, que 

 la Géographie, entendue comme l'étudedes relations 

 entre l'homme et le milieu terrestre, apporte à 

 l'Économie politique une précieuse contribution, 

 dont nous avons déjà fourni des preuves aux lec- 

 teurs de cette Bévue. Il n'est pas jusqu'à la légis- 

 lation même qui ne doive s'imprégner de cet 

 esprit scientifique, et tel est bien le sens de l'évo- 

 lution qui se poursuit aujourd'hui. 



' Un travail de M. A. E. Sayous sur l'Enseignement de 

 l'Economie politique dans les écoles de commerce {Bulletin 

 de la Fédération des Industriels et des Commerçan Is français, 

 mai 190.5) pavait .-lu moment où nous corrigeons les épreuves 

 de notre article. Nos idées concordent de tout point avec 

 celles de l'auteur. M. Sayous estime que le professeur doit 

 posséder « îles notions approfondies moins sur Maltbus, 

 Riccardo, i[ue sur l'histoire et la géographie écono- 

 mique », et que son enseignement doit avoir un triple carac- 

 tère: a] être essentiellement pralique\b) être vraiment scjen- 

 tiûque. Qu'on se garde de généralisations aventureuses: seule 

 exacte est la méthode historique, qui relate les faits, les 

 classe et recherche l'influence toujours énorme du milieu; 

 c) être précis. >■ — Et c'est .M. L. Gallois qui, dans les con- 

 férences précitées sur l'enseignement <le la Géographie, 

 écrit encore : « La géographie humaine est le support des 

 faits économiques qui sont la règle de la vie moderne. Elle 

 ajoute le témoignage des conditions naturelles et du milieu 

 à celui que les langues et l'histoire fournissent pour la con- 

 naissance des sociétés humaines. " 



